走出誤區(qū) 健康就業(yè)

摘要：21世紀(jì)，我國高等教育快步進(jìn)入大眾化階段。就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，出現(xiàn)了農(nóng)民工與高校畢業(yè)生爭搶就業(yè)崗位現(xiàn)象。對處于“夾生層”的高職生而言，就業(yè)壓力愈顯突出，心理誤區(qū)更加顯現(xiàn)。正確分析其就業(yè)心理問題及成因，有助于尋找調(diào)適就業(yè)心理障礙的有效方法，積極促進(jìn)和引導(dǎo)高職生健康就業(yè)。

關(guān)鍵詞： 高職生 就業(yè) 心理誤區(qū) 調(diào)適

就業(yè)心理是指人們在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。隨著我國高等教育向大眾化方向邁進(jìn)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，已有“平分天下”之勢。高職生人數(shù)急劇增多，畢業(yè)生就業(yè)困難已成為社會共識和熱點(diǎn)。而高職生就業(yè)心理問題是導(dǎo)致其就業(yè)困難的重要因素之一。因此，面對激烈的就業(yè)環(huán)境，如何正確引導(dǎo)高職生走出心理誤區(qū)，排除不良干擾，促進(jìn)和引導(dǎo)高職生健康就業(yè)、對口就業(yè)非常必要。

一、高職生常見的就業(yè)心理問題

與普通院校相比，高職院校的人才培養(yǎng)存在較大差距，但也有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢和特色。大多數(shù)畢業(yè)生能夠以積極平和的心態(tài)面對就業(yè)、擇業(yè)過程中出現(xiàn)的困惑，他們同樣帶著健康的心理狀態(tài)參與就業(yè)擇業(yè)的。當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不充分，心理壓力很大，出現(xiàn)了種種心理危機(jī)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙，有的甚至出現(xiàn)極端的行為，影響著他們的健康就業(yè)。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，完善高職生就業(yè)心理健康教育的工作機(jī)制，有效地開展就業(yè)心理健康教育，幫助高校畢業(yè)生樹立正確的求職期望，培養(yǎng)積極情感，提高應(yīng)對挫折的能力非常必要。

1、精英情結(jié)

“萬般皆下品，惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想鑄就了很多大學(xué)生的“精英情結(jié)”。這種“精英情結(jié)”導(dǎo)致了社會價(jià)值取向的單一、對白領(lǐng)文化的推崇和種種不合理的職業(yè)歧視現(xiàn)象的出現(xiàn)。家長、學(xué)生以及整個社會對就業(yè)產(chǎn)生過高期望，部分大學(xué)生就業(yè)心態(tài)變得狹隘，擇業(yè)的自主性和多樣化受到很大限制?！熬⑶榻Y(jié)”造成了部分畢業(yè)生薪資期望過高，從而抑制了企業(yè)對勞動力的需求；畢業(yè)生大都希望留在發(fā)達(dá)的大城市中，造成了局部地區(qū)人才過剩；部分畢業(yè)生只想從事金融、計(jì)算機(jī)等熱門行業(yè)，造成了部分行業(yè)人才過剩。這樣的就業(yè)觀和就業(yè)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，難以面對與適應(yīng)激烈的職場競爭。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏

盡管很多高校已經(jīng)開展職業(yè)生涯教育，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍偏低，出現(xiàn)就業(yè)心理問題的高職生這方面尤為明顯。這種規(guī)劃意識的薄弱主要表現(xiàn)在對自我和工作世界缺乏足夠的了解，在學(xué)習(xí)期間沒有一個清晰的職業(yè)目標(biāo)。而很多缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的學(xué)生沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主要圍繞專業(yè)課進(jìn)行，學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，另外也沒有培養(yǎng)職業(yè)所要求的必備能力。求職時目標(biāo)不清晰，不能突出自己的優(yōu)勢，使求職變得盲目，缺乏針對性，降低了求職的成功率。

3. 心理素質(zhì)偏差

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家就業(yè)制度的不斷改革，“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制和“不包分配、競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的用人制度已經(jīng)成為當(dāng)前就業(yè)的主流發(fā)展方向。日漸激烈的就業(yè)競爭，不僅對當(dāng)代大學(xué)生的知識技能提出了更高的要求，也對其心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。特別是我國高等教育大眾化快速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，給高職生帶來了巨大的心理壓力，引發(fā)各種心理問題和心理疾病，必將影響其順利就業(yè)。

4、就業(yè)理念不合理

態(tài)度決定命運(yùn)。高職生職業(yè)選擇時存在較多不合理的態(tài)度、信念，直接影響順利就業(yè)。就業(yè)中的信念不合理主要表現(xiàn)在幾個方面。

（1）自我認(rèn)知不合理?；蛎悦r的自我否定心態(tài)，會造成求職中的猶豫、軟弱；或 “我無法從事任何與自身能力、專業(yè)不合的工作”的靜態(tài)眼光，難以適應(yīng)職業(yè)生涯的動態(tài)發(fā)展；如“只要我愿意去做，我就能做任何事” 過于自負(fù)的自我認(rèn)知，自以為什么都能做，往往什么都做不好，也難以在職業(yè)生涯中取得成功。

（2）職業(yè)定位不合理。在歷經(jīng)寒窗苦讀之后，象牙塔中的天之驕子渴望在社會中找到適合自己發(fā)揮才能的職業(yè)崗位。然而，不少高職生過高或過低估計(jì)自己的知識和能力水平，難以充分展示自我。在就業(yè)過程中，容易引起高職生職業(yè)定位的偏差，出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或者悲觀失望的情況，從而錯失就業(yè)良機(jī)。高職生對自己沒有一個清醒的定位，容易產(chǎn)生期望值高與滿意度低的沖突，出現(xiàn)“高不成低不就”的失落感，嚴(yán)重影響了他們的職業(yè)選擇。

（3）就業(yè)信念不合理。一些同學(xué)對于就業(yè)過于草率，如“我會憑直覺找到最適合我的職業(yè)”，結(jié)果到了崗位上才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡或者不適合這個職業(yè)，造成頻繁跳槽。過于隨意地選擇職業(yè)，往往會空耗精力，不利于在行業(yè)中提高自己，延誤自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生過于慎重，把職業(yè)的發(fā)展眼光放在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地域和行業(yè)，盡可能提高自己的就業(yè)基點(diǎn)。把職業(yè)看成靜態(tài)的，認(rèn)為“一選定終身”，結(jié)果導(dǎo)致猶豫不決，錯失就業(yè)良機(jī)。

二、高職生就業(yè)中存在的心理誤區(qū)

正是因?yàn)榇嬖谥N種不良的心理傾向，導(dǎo)致高職生在職業(yè)選擇時產(chǎn)生認(rèn)知偏差等心理誤區(qū)。他們的就業(yè)選擇或是注重經(jīng)濟(jì)效益，忽視個人的職業(yè)理想與專業(yè)能力的發(fā)展，容易被用人單位冷落；或是就業(yè)時希望自由度較高的工作崗位，要求相關(guān)部門減少用工制度的各種限制，而現(xiàn)實(shí)社會中的“裙帶關(guān)系”、“暗箱操作”等用人現(xiàn)象，易滋生不滿情緒，導(dǎo)致心理失衡；部分畢業(yè)生虛榮心很強(qiáng)，過于自負(fù)，喜歡攀比，對自己缺乏正確的評價(jià)，失敗時就怨天尤人；“學(xué)習(xí)好不如有個好爸爸”，一邊痛惡拉關(guān)系、走后門，一邊想辦法找關(guān)系以謀求崗位；還有部分學(xué)生由于自信心不足，在個人與單位的“雙向選擇”時，有機(jī)會不敢把握，失去時又懊悔不已；等等。這些心理誤區(qū)必然引起高職生就業(yè)過程中的適應(yīng)困難和困惑，引發(fā)各種心理疾病，甚至出現(xiàn)心理危機(jī)。

三、高職生健康就業(yè)的心理調(diào)適

要預(yù)防和減少高職生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行，需要社會、家庭、學(xué)校密切配合、積極行動，做好他們就業(yè)心理的引導(dǎo)和調(diào)適工作。

1、社會和家庭方面。政府和相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善就業(yè)保障機(jī)制，為高職生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。針對就業(yè)工作中存在的問題，及時制定配套的政策和措施，把就業(yè)安置工作納入規(guī)范化、法制化軌道，建立健全社會保障體系，合理優(yōu)化配置資源，保證就業(yè)市場公平、有序競爭。要進(jìn)一步增加就業(yè)工作的透明度，加強(qiáng)廉政建設(shè)，排除不正之風(fēng)對畢業(yè)生就業(yè)工作的干擾，促進(jìn)人才的合理流動與使用，形成良好的競爭機(jī)制和就業(yè)氛圍，促進(jìn)社會的和諧與穩(wěn)定。家長們也要主動與學(xué)校和社會合作，營造良好的家庭生活氛圍，化解孩子的心理壓力，幫助其健康成長、成才。

2、學(xué)校方面?！俺隹跁巢拍苓M(jìn)口旺”。學(xué)校要轉(zhuǎn)變育人理念，有效開展就業(yè)教育、培訓(xùn)和指導(dǎo)。（1）加快教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高高職生的綜合能力和競爭意識。學(xué)校必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教學(xué)改革，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極構(gòu)建專兼結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，重視“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)；及時調(diào)整專業(yè)，重組課程設(shè)置，突出對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；推行校企合作辦學(xué)模式和“訂單”教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場對接；積極開展素質(zhì)教育，努力拓寬學(xué)生的知識面， 著力提高其綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。（2）組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生合理職業(yè)定位。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助高職生實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，樹立正確的擇業(yè)觀念，形成合理的就業(yè)取向，有效地進(jìn)行自我塑造，提高職業(yè)素養(yǎng)。（3）提高就業(yè)服務(wù)水平，做好就業(yè)推薦工作。學(xué)校對畢業(yè)生應(yīng)主動關(guān)心，不斷加大就業(yè)信息宣傳力度，完善信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，為畢業(yè)生提供及時、周到、便利的各項(xiàng)服務(wù)，盡可能減少中間環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力。重視畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)， 強(qiáng)化學(xué)生的動手操作技能訓(xùn)練。采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，廣泛開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，縮短課本到社會的距離；創(chuàng)造各種條件，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的成功創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀畢業(yè)生等來校座談，介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查和就業(yè)后繼服務(wù)，不斷提高就業(yè)質(zhì)量。（4）積極開展心理健康咨詢等教育活動，培養(yǎng)高職生健康的就業(yè)心理。學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢、指導(dǎo)，引導(dǎo)高職生正確把握和調(diào)整擇業(yè)期望值，充分認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短，選擇適合自己的職業(yè)和崗位；引導(dǎo)畢業(yè)生積極參與競爭，做好充分的心理準(zhǔn)備，通過自主擇業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；加強(qiáng)高職生自我調(diào)適能力和心理承受能力的培養(yǎng)，學(xué)會調(diào)節(jié)個人情緒，正確對待挫折， 保持樂觀向上的情緒，及時排除不良心理傾向，避免心理沖突，保持一種積極的心態(tài)面對競爭與挑戰(zhàn)；幫助學(xué)生克服自卑等心理障礙，正確分析主客觀原因，找回自信。

3、畢業(yè)生方面。就業(yè)是高職生把握自己命運(yùn)的起點(diǎn)。由于心理上的困惑、壓力、誤區(qū)會干擾正常的學(xué)習(xí)、工作與生活，影響身心健康，必須自覺有效地進(jìn)行自我心理調(diào)適，從而保持良好的心態(tài)，樹立自信，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)理想，維護(hù)心理平衡。畢業(yè)生在進(jìn)行心理調(diào)適過程中，應(yīng)保持一顆平常心，正確對待求職中遇到的各種困難與失利，調(diào)整好期望值，不要盲目與人爭強(qiáng)斗勝。同時，掌握必要的心理調(diào)適的方法，事業(yè)或生活遇挫時，采用目標(biāo)轉(zhuǎn)移、適度宣泄、自我安慰和 激勵等方式舒緩不良情緒，發(fā)揮個人潛能。

總之，高職生的就業(yè)心理問題不容忽視，需要社會、學(xué)校、家庭和本人等各方面通力協(xié)作完成。而高職生自身更要學(xué)會控制自己的心境，自覺地調(diào)整心態(tài)，保持自信、樂觀的情緒，順利完成從學(xué)生時代到社會角色的轉(zhuǎn)換，盡快走出誤區(qū)，走出困境，積極健康地就業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

注：本文榮獲江西省2010-2011學(xué)年職業(yè)教育優(yōu)秀論文二等獎

參考文獻(xiàn)：

1、《教育心理學(xué)》 主編 張捷 華東師范大學(xué)出版社 2003年3月

2、《大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)》主編 陳淑萍 王群 中國海洋大學(xué)出版社 2010年7月