播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生文學素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑探析

作者簡介：王繼陽，（1985.4-），男，籍貫：河南省 濮陽縣，職稱： 助理講師，研究方向： 播音與主持藝術(shù)專業(yè)，工作單位：河南藝術(shù)職業(yè)學院。

（河南藝術(shù)職業(yè)學院 河南 鄭州 450043）

摘 要：廣播電視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對于播音與主持專業(yè)人才素質(zhì)提出了新的要求。電視節(jié)目“內(nèi)容為王”的指導思想要求學生必須具有較強的綜合專業(yè)能力，即不僅具有牢固的專業(yè)基礎知識，同時還應擁有豐富的文化底蘊和深厚的文學素養(yǎng)。因而培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)已經(jīng)成為當前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)所密切關(guān)注的問題。對此，筆者從培養(yǎng)目標、課程設置、教學環(huán)節(jié)等方面對學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)問題進行探討，以期對今后的專業(yè)教學實踐提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：播音與主持專業(yè)；文學素養(yǎng)；途徑探析

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

一、認識文學文化素養(yǎng)意義，重視學生的人文內(nèi)涵培養(yǎng)

文學能夠陶冶人的情操、開闊人的眼界，尤其對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生來講，良好的文學修養(yǎng)更是成就播音主持藝術(shù)的根基。當前，廣播電視節(jié)目日益要求“內(nèi)容為王”，播音員和主持人也已經(jīng)改變了傳統(tǒng)意義上單純的“串場人”、“報幕員”角色，開始向著復合職責發(fā)展。那些播音主持專業(yè)基礎雖牢、但文學素養(yǎng)較差的播音員與主持人只能成為一個“傳話筒”，只有既具有專業(yè)基礎知識，又具有廣泛的實踐經(jīng)驗，同時還富有文學文化素養(yǎng)的人員才能真正勝任當前的播音主持崗位。尤其是對于電視節(jié)目主持來講，語言表達能力既是主持人最重要、最直接的表達節(jié)目內(nèi)容的手段和方式，同時也是反應該主持人才學和個性的主要方式。良好的文學素養(yǎng)能夠提升播音主持人才的語言表達能力，使其在臺上的談吐更加富有美感。因此，播音與主持專業(yè)人才必須具有相當?shù)奈膶W文化素養(yǎng)，才能在今后的工作中做到游刃有余。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)未來優(yōu)秀播音員和主持人的第一課堂，因而高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在學科建設中應當首先關(guān)注在學生培養(yǎng)中重視其文化涵養(yǎng)、文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。走好第一步，為學生的今后發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、改革藝術(shù)生入學考核方式，增加文學文化基礎知識考察

現(xiàn)階段我國高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)錄取考生依據(jù)的藝術(shù)生入學考察原則也具有一定的局限性，直接表現(xiàn)為模式化的考查內(nèi)容使得學生能夠依靠數(shù)月時間的突擊準備便能輕松過關(guān)。而文學與文化內(nèi)涵需要長期積淀，不是通過短時間的突擊學習能夠掌握的。因此，在入學之初，高校應當在選撥和錄取機制上關(guān)注對學生的文學素養(yǎng)考察。例如，當前中國傳媒大學、山東師范大學、浙江傳媒學院、南京師范大學播音與主持藝術(shù)專業(yè)在錄取藝術(shù)生時采用的考察方式可以被廣大高校借鑒，這四所高校相關(guān)專業(yè)在考核藝術(shù)類考生文學基本素養(yǎng)時，設置了四大初選項目，即“自備文學作品朗讀”、“指定文學稿件朗讀”、“語文基礎知識問答”、“即興話題模擬主持”，通過這四項內(nèi)容對考生原有的語言文字功底和文學基本素質(zhì)進行考察，并將此作為選拔和錄取考生的重要依據(jù)。通過這一方式，使學校所錄取的學生既具備有播音主持專業(yè)學生應有的專業(yè)基本素質(zhì)，又擁有較為全面的基礎文化素養(yǎng)，在今后的教學培養(yǎng)中，即節(jié)省了學校對其進行文學知識普及的精力，又使得所選拔出的學生真正具備成為一名現(xiàn)代廣播電視行業(yè)合格播音主持人才的潛力。因此，在今后的藝術(shù)生選拔錄取工作中，各高校應當結(jié)合實際情況加入對于考生基本文學素養(yǎng)的考察，盡量使所選出的學生能夠滿足今后培養(yǎng)的需要。

三、調(diào)整播音與主持教育理念，優(yōu)化高校相關(guān)專業(yè)課程設置

一直以來，我國高校開辦的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念停留在培養(yǎng)專業(yè)基礎教育和實踐培養(yǎng)層面，單純重視學生的播音與主持藝術(shù)專業(yè)基礎知識的養(yǎng)成和實踐操作能力的訓練，這種教育理念基本架設于“職業(yè)教育”的基礎上，只是向?qū)W生教授相關(guān)的“職業(yè)技能”，因此，在這一理念下，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程設置上也基本采用“大一大二專業(yè)基礎知識學習，大三大四實踐操作能力訓練”的模式。但是，當前廣播電視行業(yè)的蓬勃發(fā)展和電視節(jié)目受眾欣賞水平和心理需求的提高使得其對于人才的要求已不再僅僅局限于“報幕員”、“傳聲筒”，而是需要能夠全面掌控現(xiàn)場，對于文學、社會、歷史、經(jīng)濟、自然有著一定的認識，能夠熟練應對各種問題的復合型人才，因此，筆者認為，今后高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)學科建設過程中，應當及時的調(diào)整教育理念，將文學文化基礎培養(yǎng)納入到播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)的目標中來。在課程設置上，在播音與主持專業(yè)基礎課程設置的同時，結(jié)合本校實際情況，引入中文專業(yè)相關(guān)課程教學，選調(diào)部分中文專業(yè)教師前來開設相關(guān)課程，這一要求既可以以專業(yè)必修課形式加入到大一、大二課程中來，也可以以公共選修課的形式放在大三、大四階段進行。主要開設的課程應當包含《中國文化概論》、《現(xiàn)當代文學》、《古代文學》、《外國文學》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》等六大課程，使學生在這些中文課程中了解必要的中國傳統(tǒng)文學、文化知識和語言學基礎應用知識，提高自身的文學文化素養(yǎng)，以使得自身在今后的工作中能夠熟練的解決一些基礎性的文學文化問題。

四、強化專業(yè)師資力量配置，因地制宜制定文學校本教材

縱觀我國播音與主持藝術(shù)專業(yè)建設發(fā)展情況不難發(fā)現(xiàn)，師資力量不足已經(jīng)成為很多高校該專業(yè)發(fā)展中的一大難題。大多數(shù)高校將師資建設的著力點放置于尋找既擁有深厚的專業(yè)課程知識理論，又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師上，而對于公共基礎課程和選修課程，則不甚關(guān)注。這樣一來，使得播音主持藝術(shù)專業(yè)學生的全面發(fā)展受到限制，希望依靠選修課程提升學生文學素養(yǎng)的目標更加無法實現(xiàn)，基于此問題，筆者認為，在今后的師資建設上，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應當從兩個方面著手予以強化，一是加強與所在院校中文系相關(guān)專業(yè)的合作，吸收中文系較為雄厚的師資力量，聘請中文系教師為播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設一系列的文學基礎課程，必要時可以邀請校內(nèi)外中文專業(yè)專家學者來校，從播音與主持專業(yè)學生的實際需求出發(fā)開辦一些講座活動，以此彌補本專業(yè)文學教育師資力量不足的狀況。二是選派本專業(yè)教師進行校內(nèi)外深造，通過提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師自身的文學素養(yǎng)達到其在教學中提升學生文學文化素養(yǎng)的目的。同時，一些有條件的高校，還應從自身播音主持專業(yè)實際需要出發(fā)，召集一批專家學者和一線教學人員編制一部專門針對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生需要的校本文學教材，這部教材不追求高深專業(yè)的語言文化知識，而應當與播音主持專業(yè)學生今后的工作需求相協(xié)調(diào)，追求較為淺顯的基礎知識和較為寬廣的文學涵蓋范圍，以此滿足本校本專業(yè)教學的需要。

小結(jié)

綜上所述，文學素養(yǎng)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生不可或缺的基本文化素養(yǎng)，高校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃，必須重視學生的文學素養(yǎng)養(yǎng)成，并提供一切可能的條件幫助學生養(yǎng)成良好的文學文化素養(yǎng)，這不僅僅是為學生的未來就業(yè)增添砝碼，更是高校對于我國廣播電視行業(yè)可持續(xù)發(fā)展所應承擔的必要責任。

參考文獻：

［1］ 齊小剛、朱曉蘭.播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語教學研究［J］.內(nèi)江師范學院學報.2011（11）.

［2］ 唐曲.淺談廣播播音主持人的文學藝術(shù)修養(yǎng)［J］.西藏文學.2009（06）.