對(duì)外漢語教材真實(shí)性原則淺析

作者簡(jiǎn)介：秦旭峰，（1988.10-），單位：揚(yáng)州大學(xué)，學(xué)歷：研究生，專業(yè)：漢語國(guó)際教育。

（揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225009）

摘 要：受歡迎的對(duì)外漢語教材在編寫中應(yīng)該遵循一個(gè)很重要的原則就是真實(shí)性原則，本文探討了真實(shí)性原則的內(nèi)涵以及貫徹真實(shí)性原則的方法和途徑。希望本文能夠?yàn)閷?duì)外漢語教材編寫提供一點(diǎn)有用建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 對(duì)外漢語教材 真實(shí)性

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-01

隨著漢語熱在全球上演，大批致力于漢語作為第二語言教學(xué)的教師走出國(guó)門，走進(jìn)國(guó)外各級(jí)學(xué)校的課堂進(jìn)行漢語教學(xué)。同時(shí)，外國(guó)學(xué)習(xí)者也走進(jìn)我們國(guó)門，進(jìn)入切實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語。在教師的教學(xué)過程中，教師施行教法必須依附于一定的教材，這時(shí)，大量各種各樣的對(duì)外漢語教材就涌入了中外市場(chǎng)，有的被用于課堂教材，有的被用于課堂后續(xù)補(bǔ)充資料或者自學(xué)教材等等。

但是各種教材水平和質(zhì)量參差不齊，就教材編寫的真實(shí)性這方面看，有的教材運(yùn)用得很好，增強(qiáng)了教材科學(xué)性的同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性，這種教材成為了學(xué)習(xí)者喜歡閱讀和學(xué)習(xí)的輔助資料，而有的教材在選材等方面并沒有將教材編寫的真實(shí)性落實(shí)到位，并且教師也忽視了語言材料的真實(shí)性，就使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，很難用地道、得體的中文溝通和交流，特別是身處實(shí)際中國(guó)語言環(huán)境中，往往不知所措，不知道如果應(yīng)對(duì)才算禮貌、得體。究其原因，主要在于口語教材編寫和口語課堂訓(xùn)練方法缺乏真實(shí)性，課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)交際場(chǎng)景脫節(jié)所致。

所謂教材“真實(shí)性，郎門語言學(xué)詞典定義為：真實(shí)性”即“語言材料具有自然言語或自然書面語特征的程度。摘自報(bào)刊雜志等的語篇，從普通廣播，電視節(jié)目等中錄制的自然語言叫真實(shí)材料。本論文分析的“真實(shí)性”主要就兩方面進(jìn)行闡述：一是口語教學(xué)；二是教材編寫。

一、口語教學(xué)

口語教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中起著舉足輕重的地位，如果一個(gè)漢語學(xué)習(xí)者口語不好，那學(xué)習(xí)的漢語就成為了“啞巴漢語”，不能進(jìn)行正常地用漢語進(jìn)行溝通和交流。所以要求對(duì)外漢語教師在設(shè)計(jì)課堂口語活動(dòng)方面盡可能將生活場(chǎng)景、交際目的和交際角色緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生沉浸在盡可能仿真的交際環(huán)境中，討論與他們的生活息息相關(guān)的話題，使他們有感而發(fā)、有話可談、激發(fā)他們參與交際活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。下面就以小組活動(dòng)為主要形式介紹三種具有真實(shí)性的課堂口語活動(dòng)方案。

（一） 各抒己見

比如“近年來?yè)P(yáng)州市出現(xiàn)了不少歹徒飛車搶奪路人財(cái)物或者行竊的惡性事件。教師可以就行人如何保護(hù)好自身財(cái)物編寫一個(gè)話題?！?/p>

由于財(cái)物被搶關(guān)系學(xué)生自身的利益， 他們自己或周圍的人也許曾有被搶、被盜的經(jīng)歷，所以很容易營(yíng)造出各抒己見的氛圍。

這種活動(dòng)目的是讓學(xué)生圍繞一個(gè)真實(shí)可行的話題進(jìn)行各抒己見，盡可能用漢語完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，并且想法具體可行性，讓學(xué)生在自由發(fā)言與聽別人發(fā)言過程中提高漢語表達(dá)和理解的能力。

（二）歸納總結(jié)

比如“現(xiàn)在各國(guó)買彩票的人很多，就此設(shè)置一個(gè)話題：如果你中了100萬，分組討論將怎么處置。在進(jìn)行討論的時(shí)候，每位同學(xué)記錄下本小組處置的各種決定并在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)?！?/p>

這種活動(dòng)目的是除了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交流、溝通的能力，并且能夠在準(zhǔn)確理解同伴思想的同時(shí)做出歸納和總結(jié)，這需要一定的漢語基礎(chǔ)，能夠?qū)φZ言有較快的反應(yīng)。

（三）解決問題

比如，以購(gòu)物類的課文學(xué)習(xí)（針對(duì)在中國(guó)境內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)者）為例，完全可以將死板的講授課變成一個(gè)師生共同參與的實(shí)踐課。在保證學(xué)生人身安全、活動(dòng)有序的前提下，給每一位同學(xué)布置限時(shí)購(gòu)物任務(wù)，創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，促使同學(xué)們把課堂中學(xué)習(xí)到的語言材料用于真實(shí)的語言交際中，在達(dá)到教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，人性化地鍛煉了學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的欲望，這便達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的最終也是至高目的。

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)，就必須確保學(xué)生有足夠的真實(shí)語言輸入，同時(shí)使學(xué)生參與到真實(shí)性的口語活動(dòng)中來。為此，教師應(yīng)該具備敏銳的觀察力和想象力，善于從日常從生活中搜集適合當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)素材，并設(shè)計(jì)成不同形式的口語活動(dòng)，從真正意義上提高學(xué)生英語口語交際能力。

二、教材編寫

教材可以選擇那些直接取材于真實(shí)交際語境的材料，比如電視廣播、會(huì)議討論、聊天或通知。以很多英語學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)為例，據(jù)調(diào)查他們很多人每天堅(jiān)持收聽美國(guó)的VOA電臺(tái)，英語水平在這種真實(shí)的語言環(huán)境中得到提升。我們漢語的教材編寫者完全可以借鑒此經(jīng)驗(yàn)。

材料真實(shí)性只是真實(shí)性的一個(gè)方面，真實(shí)的教材并不一定能取得好的教學(xué)效果。如材料一，雖然材料很真實(shí)，可能取材于真實(shí)的交際場(chǎng)景，但是未加任何處理、修飾放到課本便不妥。如此繁瑣的交際語言讓學(xué)習(xí)者一頭霧水的同時(shí)學(xué)不到有用的語言基礎(chǔ)知識(shí)。

我們選用一段地道、真實(shí)的交際語料進(jìn)行教學(xué)，可能不適用漢語水平較差的學(xué)生，這樣便適得其反了。因此在對(duì)外漢語教材編寫中除了貫徹真實(shí)性，也必須考慮如下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)者的水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化背景。只有這樣，我們的對(duì)外漢語教材才能更科學(xué)、更真實(shí)、更實(shí)用。

就《發(fā)展?jié)h語》中某課文《富有的標(biāo)準(zhǔn)》（附下）為例，此篇課文就運(yùn)用了真實(shí)的語言材料，即運(yùn)用了常用的交際語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，在生活中可以活學(xué)活用，不失為一篇巧妙運(yùn)用教材編寫“真實(shí)性”的佳作。語言真實(shí)不繁瑣，帶學(xué)生進(jìn)入仿真的語言環(huán)境中的同時(shí)還也巧妙地將語法點(diǎn)編排進(jìn)去了。

參考文獻(xiàn)：

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