淺談中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

【摘 要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門適合電腦初學(xué)者的基礎(chǔ)課程。它是其他計(jì)算機(jī)類課程的基礎(chǔ)，而當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著不足，如何改進(jìn)解決問(wèn)題并提高教學(xué)質(zhì)量是完善這門課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，即遵循教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)；結(jié)合專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和定制考核內(nèi)容；借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用動(dòng)態(tài)教學(xué)方式；采用分層次教學(xué)和分類考核方式，重視強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力的訓(xùn)練；改進(jìn)考試方式和考核手段，通過(guò)建立“雙軌合一、考證促學(xué)”激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容 動(dòng)態(tài)教學(xué) 分層教學(xué) 分類考核 考證促學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0189－02

在這個(gè)科技水平不斷提高，信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是單純的高科技產(chǎn)品，而是越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于人們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以每個(gè)人都需要在一定程度上了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)前，部分中職學(xué)校實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些不足，不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，從當(dāng)前中職學(xué)生的生源特點(diǎn)、教學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)考慮，改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)很有必要，這關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的成效，關(guān)系到中職學(xué)校培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一 課程現(xiàn)狀和問(wèn)題

在教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容都要給學(xué)生全面細(xì)致的教授。雖然要一學(xué)年的時(shí)間完成該課程的學(xué)習(xí)，但是還是會(huì)出現(xiàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的現(xiàn)象，尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，盡管現(xiàn)在在教學(xué)方式上不斷改革優(yōu)化，但問(wèn)題還是沒有完全得到解決。以下是筆者對(duì)和教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)事項(xiàng)的分析。

1．對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分析

本課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對(duì)有些較多使用的應(yīng)用，如Office，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得比較輕松，但操作往往不是很熟練。

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科更新發(fā)展變化得比較快，書本的內(nèi)容往往都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，有最前沿知識(shí)的書少之又少。有些內(nèi)容冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后也沒有切實(shí)的體會(huì)。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密。無(wú)論何種專業(yè)均是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，均沒有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。

2．對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析

在校中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，因?qū)W生的能力層次不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深度也是不同的。部分的學(xué)生有抵制學(xué)習(xí)的情緒，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候或多或少都受到外力的影響，甚至學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。

中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)自四面八方，由于地域經(jīng)濟(jì)文化的影響，學(xué)生在接觸電腦的時(shí)間上都是不一致的。有些學(xué)生對(duì)電腦的接觸比較早，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程時(shí)相對(duì)要容易些，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)不重視，有消極的學(xué)習(xí)情緒。

3．對(duì)教學(xué)方式的分析

教師教學(xué)的方式一般都是先講解知識(shí)點(diǎn)，再運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后上機(jī)給學(xué)生予以輔導(dǎo)，因此目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時(shí)，學(xué)生又往往眼高手低。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，變成了教師一個(gè)人的表演。

二 解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

結(jié)合以上存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)要提高學(xué)生的專業(yè)技能為，應(yīng)在以下幾方面加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)：

1．結(jié)合專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，定制考核內(nèi)容

一些教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)及其學(xué)制，教學(xué)內(nèi)容完全按照教材按部就班，不分輕重一刀切，考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)不講實(shí)際一刀切，削弱了一些專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。眾所周知，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不同知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，因此，結(jié)合不同專業(yè)，按照“服務(wù)專業(yè)，實(shí)用為主”的原則，教師應(yīng)大膽地進(jìn)行取舍重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中加以正確引導(dǎo)。這樣，從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的角度可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)可以側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet知識(shí)；公關(guān)文秘專業(yè)側(cè)重Word文檔處理與PowerPoint幻燈片知識(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)可以側(cè)重Excel表格處理與數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)知識(shí)。其次，結(jié)合不同專業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)培養(yǎng)要求，定制考試內(nèi)容，考核方向體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)為專業(yè)服務(wù)、考核內(nèi)容以實(shí)用為主的指導(dǎo)原則。

2．借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式

對(duì)于計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用性課程，集中授課和上機(jī)指導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念、一條命令都是通過(guò)相應(yīng)的操作來(lái)表達(dá)，如Windows使用、Word操作等知識(shí)的講解已經(jīng)無(wú)法用傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”“模式去完成。因此，借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式。

多媒體教室是由計(jì)算機(jī)、投影及音頻網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的一個(gè)綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它容易實(shí)現(xiàn)手把手教學(xué)方式，具有直觀、同步、集中和互動(dòng)特性，達(dá)到講演統(tǒng)一，演練統(tǒng)一，特別適合應(yīng)用操作類課程教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一種形式，它把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一部分課時(shí)由教師采用常規(guī)教學(xué)方式跟學(xué)生面對(duì)面直接傳授，另一部分課時(shí)則由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以利用某個(gè)局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，它把教師的課件、教學(xué)要求、重難點(diǎn)、課后作業(yè)、模擬試題等都放在網(wǎng)站上，供學(xué)生使用，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)。此外，對(duì)于有條件的學(xué)校，教師還可以在網(wǎng)站中建立網(wǎng)上答疑平臺(tái)及知識(shí)測(cè)試平臺(tái)，方便學(xué)生提問(wèn)、自檢和教師答疑。讓教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

3．采取分層次教學(xué)和分類考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

針對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異，如果計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)都采取同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，在教學(xué)過(guò)程中，能力較好的同學(xué)會(huì)埋怨教學(xué)在浪費(fèi)時(shí)間，容易打擊這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，容易制約中技生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)要求和考核目標(biāo)。例如，對(duì)于高技生，教學(xué)要求除了熟練掌握Windows、Word、Excel操作，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及PowerPoint，考核要求取得全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新考試——辦公軟件應(yīng)用模塊（高級(jí)）或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)A）；對(duì)于中技生，教學(xué)要求熟練掌握Windows、Word、Excel操作，而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)只需作初步了解，考核要求取得辦公軟件應(yīng)用模塊（中級(jí)）或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)B）。這種分層教學(xué)和分類考核的做法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4．重視強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出技工院校教學(xué)特色

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性強(qiáng)的課程，一般采用多媒體同步教學(xué)方式，由于教學(xué)直觀，學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)掌握，但要達(dá)到熟練操作和靈活應(yīng)用的程度還有差距， 這就需要課任教師十分注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，一些學(xué)校由于設(shè)備不足或技能教學(xué)理念不強(qiáng)，理論與實(shí)踐課時(shí)比例不到1∶1，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)課時(shí)，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應(yīng)用了。所以，按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐課時(shí)比例可按4∶6分配，基礎(chǔ)知識(shí)基本理論只作簡(jiǎn)單講授，大部分時(shí)間讓給學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)、學(xué)好技能，突出體現(xiàn)技工院校的教學(xué)特色。

5．改進(jìn)考試方式和考核手段，建立“考證促學(xué)”激勵(lì)機(jī)制

考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的目的既是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況，又是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)前，一些教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考試工作中存在一些不足，主要有：考試的形式單純采用筆試或機(jī)試；老師命題的質(zhì)量不高；忽視考慮考證與期末考試雙軌合一的做法。以上問(wèn)題容易造成檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力片面不科學(xué)、不權(quán)威；或考試作為教學(xué)指揮棒對(duì)學(xué)生作用不明顯。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。如果教師自己命題，為了既能檢測(cè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度，又能檢測(cè)學(xué)生上機(jī)操作的能力，應(yīng)采用“筆試＋上機(jī)”的形式，并要求以筆試為輔、機(jī)試為主。另外，教師可考慮將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試——辦公軟件應(yīng)用模塊考試統(tǒng)一起來(lái)，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績(jī)作為學(xué)生本科目的期末成績(jī)。這種“雙軌合一、考證促學(xué)”的做法既體現(xiàn)了學(xué)技能、重技能的教學(xué)特色，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終有一個(gè)明確的目標(biāo)——考證，使學(xué)生更加自覺認(rèn)真地去學(xué)、去練，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

〔責(zé)任編輯：王以富〕