中職電子專業(yè)實訓課運用“導生制”教學模式探索

【摘 要】在電子專業(yè)的實訓教學中，由于班級學生人數(shù)多、學生素質普遍較低，需要教師對學生進行一對一的輔導。又由于電子電器專業(yè)技能實訓操作的特點等原因，需要引入“導生制”。導生制的實施，一方面，保證每位學生得到個別化的指導，實現(xiàn)學習目的，提高學生學習的濃厚興趣；另一方面，導生本身在指導過程中能及時發(fā)現(xiàn)學習的不足，做到查缺補漏、教學相長，不斷提高學生學習的主動性和積極性，為他們今后就業(yè)奠定堅實的基礎。本文結合實際，從導生的選拔、導生的培養(yǎng)和在實訓中如何實施“導生制”等進行經(jīng)驗總結。

【關鍵詞】導生制 中職學生

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0184－02

一 做好導生的選拔和培養(yǎng)

“導生制”成敗的關鍵在于誰來做導生，教師應選技能比較熟練的、表達能力較強、為人熱情、愿意為廣大同學服務的學生作為導生，而目前的中職學校的學生大多數(shù)是義務教育階段的失意者，綜合素質普遍差、表達能力不佳、自信心不強，直接選出導生是不可能的，所以教師要先培養(yǎng)好導生，才有選拔的條件。

1．創(chuàng)設輕松易學的學習環(huán)境，使每位學生都能學到一定的知識和技能，為導生的成長開辟一片沃土

要創(chuàng)造一個輕松易學的學習環(huán)境，必須要對傳統(tǒng)的教學進行改革：首先，采取循序漸進的教學方式，從易到難，逐步培養(yǎng)學生的自信心和成就感，提高學生的求知欲望；其次，把教學內容模塊化，從實際出發(fā)，以實用、適用、夠用為目的，采用任務教學法，讓每個學生投入到探究學習中去，每一個模塊知識要求人人掌握，技能個個過關；再次，采用小組互助學習模式，提高學習效率；最后，在課堂中引入評價機制，由學生自我評價、組長評定、教師評定組成模塊考核成績，表現(xiàn)好的列為學習標兵評選對象，技能突出的列為技能強手評選對象。同時把模塊考核成績作為期評的重要組成部分，減輕學生考試的負擔，充分調動學生平時學習的積極性。

2．完善好導生的評選制度，確保導生的評選公開、公平、公正，選出的導生具有公信力，利于開展工作

首先，評選導生的條件。一是要動手能力強，導生要能很好地為同組同學進行操作示范和指導，具有較強的動手能力、標準的操作姿勢；二是要有較強的語言表達能力，導生要能把自己所學的知識、技能在組內進行教授，這就要求導生要有較強的語言表達能力；三是要求有較強的組織、協(xié)調能力，導生要能很好地管理、組織、評價自己組內的同學，就必須有較強的組織、協(xié)調能力；四是要有較強的責任心，導生要具備較強的責任心，才能愿意為同學服務。

其次，采取民主集中制的原則評選導生。首先通過自薦或同學推薦的方法產生人選，然后由同學評議，最后由實訓指導教師審核出最后的人選。

最后，每個模塊或每周出一次導生，為下個模塊或下周的實訓提供導生資源，每個學期按次數(shù)的多少評出一學期的安全學習標兵、技能強手、優(yōu)秀導生，給予獎勵。優(yōu)秀導生要求同時具備安全學習標兵、技能強手的條件，優(yōu)秀導生可為低年級的同學做導生。

3．建立有效的激勵機制，使“導生制”長久實施

除了給導生一定的物質補助，還應給予以下優(yōu)惠：（1）評優(yōu)評先優(yōu)先評導生；（2）各項獎學金優(yōu)先授予導生；（3）導生優(yōu)先參加各類技能比賽；（4）好的就業(yè)單位優(yōu)先推薦給優(yōu)秀的導生。激發(fā)同學個個爭當學習標兵，個個爭當技能強手，個個爭當導生，挖掘每個學生的潛能，引導每個學生走向成功。

二 對導生的培養(yǎng)要有計劃地先教育

導生來源于學生，平時的學習生活和大家一樣的緊張忙碌，所以對導生的教育要有計劃、超前、深入，多利用課余和課前。首先，讓導生在心理上接受自己是導生，清楚自己的職責。導生就要做到為同學熱情服務，不怕犧牲自己寶貴的實訓時間。當然，也要讓導生明白自己作為導生也是很榮耀的一件事情，不但幫助了別人，自己也從中學到很多的東西，更好地豐富自己的知識，開闊視野，更好地鍛煉自己，進一步培養(yǎng)自己的組織能力、交際能力。其次，每一節(jié)課的教學目標、教學的重點、難點都要明確地告訴導生，讓他們知道自己該做什么，做到心中有數(shù)，當然這就要求導生對教學內容做進一步的深入理解，努力嘗試各種操作方法。

三 選好導生后進行合理地分組

根據(jù)實訓設備的情況，一臺設備或一套設備配備一個導生進行分組，一個導生選幾名組員，根據(jù)各個班級的人數(shù)而定。根據(jù)教育學、心理學的原理，一個小組一般為3～5人為宜。在確定每組的組員時，可自由組合，但要考慮以下幾點：一要考慮性格特點，要讓每一組都有內向的，也有外向的，方便組內溝通；二要考慮動手能力，每組中學生的動手能力要盡量均衡；三要考慮學習程度，要將各個層次的學生比較均衡地分配到每個組。

四 教師要發(fā)揮主導作用

教師的引導和組織貫穿了實訓教學的各個階段。在明確任務階段，注重本次任務的主要知識點的應用、掌握。在實施任務的過程中，教師的引導和組織作用更為突出。同時，教師要全面巡視指導，指導學生規(guī)范操作，安全生產。教師的引導更有利于學生對任務的全面總結，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。在這種教學形式中，很顯然學生的積極性、主體性得到了很好的體現(xiàn)，教師是學生的學習伙伴，要給予正確的引導、合理的指導，揮在教學中的導向作用。

五 課堂要發(fā)揮導生幫教作用

在電子電器實訓課教學的四個環(huán)節(jié)即“講解——示范——巡回指導——檢驗評定”中，教師除讓導生全程參與外，應把導生的作用重點放在學生分組練習、定組指導上，特別在基本操作的教學時。因為分組練習、巡回指導是實訓課的主體環(huán)節(jié)，更是教師教學組織工作的難點。每組學生3～5人，可配一名導生獨立工作，在組內進行詳細的、可監(jiān)督的重復示范，面對面地指導，手把手地幫教，并及時報告異常情況，完成小組評定等工作。這時教師可環(huán)顧全面動向，有重點地巡回指導有關導生和技能水平特別差的學生，處理突發(fā)事件。這樣，課堂練習的內容通過“點”（導生），快速地輻射到“面”（組內同學）上，組內學生間熱烈討論，身心放開，掌握規(guī)范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀，最后的場地整潔、器材整理、操作記錄也在導生的安排下得到很好的完成。導生由此鍛煉了組織能力，學生的技能水平有了提高，教師也由此走出了單兵指導、應接不暇、忙亂辛苦的怪圈子。

六 課后及時與導生聯(lián)系獲得反饋信息，及時補缺補漏

根據(jù)電子電器實訓中的一些不足和遺缺的地方，布置給導生必要的課外輔導幫教任務，指定具體內容和具體對象，安排固定時間讓導生對掉隊的同學進行補課和幫教，教師隨時在場檢查課外幫教效果。

七 教師要加強對導生的管理

通過教師的培訓以及在教授其他同學技能、幫助其他同學解決問題的過程中，絕大多數(shù)的導生都認為自己的技能水平、管理組織能力、與同學的溝通能力相對于自己原來的水平有了很大的提高，自己積累了很多實訓操作的經(jīng)驗。但畢竟還只是一個學生，自己的精力是有限的，只有對其進行有效的管理，才能讓其更好地為教學服務，同時對自己的學習也起到激勵作用。

八 結束語

“導生制”是以人為本的教學形式，是一種真正能兼顧全體學生又能培養(yǎng)優(yōu)秀個性化學生的教學組織形式，開展“導生制”教學是一個非常實用的方法。借助導生的幫助，全班同學在學習的過程中，都可以得到個性化的指導，使每個同學都能得到學習的幫助，實現(xiàn)學習目的，保持對技術學習的濃厚興趣。筆者在電子電器專業(yè)實訓教學過程上實施了“導生制”，取得了較好的教學成果，近年來學生參加勞動部門組織的中級技能鑒定中，通過率達到98% 以上的好成績。姚虎同學在區(qū)級技能大賽中取得第一名，容府、覃韋、韋明才、梁金福等同學也獲區(qū)級技能大賽二、三等獎。目前“導生制”教學模式在廣西柳江縣職教中心各個專業(yè)的實訓教學中得到全面推廣，收到了良好成效。

參考文獻

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［2］劉玉文.“導生制”在實習教學中的運用［J］.機械職業(yè)教育，2007（8）

［3］姜大源.職業(yè)教育研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007

〔責任編輯：王以富〕