職專院校語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷更新，人才需求的不斷增多，目前社會上需要的不僅僅是高智商的青年，而是更加需求素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)過硬的有志青年，這些青少年的培養(yǎng)大多是在職業(yè)學(xué)院中進(jìn)行的，也許他們的文化素質(zhì)一般，但是他們的專業(yè)技術(shù)能力要比大學(xué)本科畢業(yè)生強(qiáng)很多。為了將專業(yè)素質(zhì)與個人魅力完美的結(jié)合，就需要教師在各個中職院校中加強(qiáng)對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，提高個人綜合價(jià)值，使得每一位學(xué)生都能夠成為思想端正、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀青年。因此，中職院校的語文教學(xué)就顯得格外重要，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的個人素質(zhì)，努力成為社會中有用的高素質(zhì)接班人。在其教學(xué)工作中，教師要著重抓好正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，這三方面看似不同，但并非是分別孤立的三個教學(xué)內(nèi)容，它們是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的。首先，人生觀是語文課堂中最應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容之一，語文教師是一盞指引學(xué)生們走向正確人生道路的燈，在青少年容易迷失人生方向的關(guān)鍵時(shí)期，做好學(xué)生們的引路人是極其關(guān)鍵的；其次，價(jià)值觀是提高學(xué)生們價(jià)值取舍的導(dǎo)向，為了讓學(xué)生們形成正確的判斷力，就要在語文課堂上開展實(shí)例教學(xué)；最后，世界觀的形成要靠生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，在這一過程中，需要學(xué)生們有正確的判斷力、認(rèn)知力及學(xué)習(xí)能力。總之，要想提高中職院校的語文教學(xué)工作，就要將人生觀、價(jià)值觀、世界觀三者融會貫通，使語文教學(xué)工作真正達(dá)到學(xué)有所用。

一 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題

1．語文課程的學(xué)習(xí)過于陳舊

由于現(xiàn)在很多中職院校的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，教師的教學(xué)壓力也不大，這就造成了教師與學(xué)生們互相不認(rèn)可、不接受的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容，完全沒有關(guān)注學(xué)生們素質(zhì)教育、思維方式、心理狀態(tài)的培養(yǎng)，更是忽略了學(xué)生們的興趣愛好，使得學(xué)生們的思路難以打開，無法開闊視野。甚至很多學(xué)生認(rèn)為，只要書本知識學(xué)會了就可以，考試很容易，教師會在考試之前幫助學(xué)生們縮小復(fù)習(xí)范圍，這種為了考試通過而學(xué)習(xí)的教學(xué)狀態(tài)已經(jīng)漸漸成為了中職院校的普遍現(xiàn)象。

2．語文課程的獨(dú)立性弱

在多元化發(fā)展的年代，每一門課程都不應(yīng)該是獨(dú)立存在的，學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互依賴的，而陳舊的教學(xué)觀念卻是每一門課程都有自己的教學(xué)理念，中職院校的語文課堂將語文教學(xué)工作看做是一個獨(dú)立的學(xué)科，它完全忽視了學(xué)生們的專業(yè)關(guān)聯(lián)。例如，理科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在邏輯思維的貫通上，而文科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在感性思維的培養(yǎng)上，這就需要語文教師根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)生，提供不同方式的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容。

3．語文教學(xué)模式陳舊

目前有很多中職語文教師為了追求好的教學(xué)效果，習(xí)慣以成績說明教學(xué)能力。經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，一切以考試得高分為目的，結(jié)果卻事倍功半，不僅造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而且還壓抑了學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，而針對中職院校的學(xué)生們來說，他們的學(xué)習(xí)目的并不是學(xué)好語文課程，他們已經(jīng)不再是識字的年齡了，學(xué)生所需要的是從語文課本上受到新的感染，從中領(lǐng)悟到做人的道理、做事的方法，與其說語文課程是一門學(xué)科，倒不如說語文課程是指引學(xué)生們走向正確人生道路的旗幟。

二 解決建議

1．重新塑造語文學(xué)科的獨(dú)特性

語文是一門交際工具，是中國的文化載體，它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動性這一特點(diǎn)才有可能將語文課講活。因此，教師們在語文教學(xué)中首先應(yīng)改變教學(xué)模式，將其獨(dú)特性淋漓盡致地體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮其感悟人、教育人、領(lǐng)導(dǎo)人才能，使得學(xué)生們在課堂上既學(xué)到了知識，也凈化了心靈。

2．改變語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式

對于一個民族、一個國家來說，發(fā)展的不竭動力是創(chuàng)新，在這樣一個創(chuàng)新的時(shí)代，需要從校園做起。中職院校的語文課程是一門包含內(nèi)容最為豐富的學(xué)科，教師在備課時(shí)要融入創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容。尤其要注意兼顧不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生每節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所用。使學(xué)生們漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓枯燥的課堂變得活躍起來。另外，語文教師還要針對不同專業(yè)的學(xué)生備課，將學(xué)生們感興趣的話題作為課堂中的重點(diǎn)，盡量做到語文課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)起到輔助及推動作用。

3．提高語文教師的專業(yè)水平及個人素質(zhì)

作為中職院校的語文教育工作者，應(yīng)該首先注意自身的思想品德素質(zhì)的提高，無論是在課上，還是課下，都要以標(biāo)準(zhǔn)的普通話為主，堅(jiān)決杜絕粗話，杜絕方言，要穿著得體，在外表上起到良好的表率作用。其次，語文教師不僅要有良好的思想品德素質(zhì)，還必須有廣博精深的語言及文學(xué)知識。只有切實(shí)抓好語文教師的專業(yè)水平及個人素質(zhì)培養(yǎng)，才能為學(xué)生們起到良好的模范作用，才能真正發(fā)揮出語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。

4．堅(jiān)持教學(xué)考核評價(jià)多元化

語文評價(jià)“不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是要有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”?？己嗽u價(jià)只是一種手段，是對教育過程及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的價(jià)值判斷。采用多元化評價(jià)，即在宏觀的框架中包含多種可調(diào)整的評價(jià)元素，能較好解決這一難點(diǎn)。對于語文學(xué)科的教學(xué)評價(jià)，教師追求的是客觀、準(zhǔn)確和較強(qiáng)的針對性。以往一張?jiān)嚲矶ㄋ?、以教論學(xué)的傳統(tǒng)評價(jià)模式和理念，已不適應(yīng)中職校語文教學(xué)，需要的是能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信的評價(jià)。重新制定教學(xué)評價(jià)的手段、方法、途徑，使教學(xué)評價(jià)切實(shí)有利于學(xué)生的語文興趣提高，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

三 結(jié)束語

總之，語文教學(xué)在當(dāng)今教育工作中的地位是極其關(guān)鍵的，它關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到新一代人人生觀、價(jià)值觀、世界觀的改變，因此，作為中職院校的語文教育工作者，應(yīng)努力發(fā)揮其職能，將教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余真正學(xué)到做人的道理。另外，為確保滿足學(xué)生們的興趣愛好，教師還要努力將其教學(xué)工作進(jìn)行有的放矢的拓展，將新鮮的、真實(shí)的社會現(xiàn)象融入到教學(xué)中，使得中職院校的語文教學(xué)工作真正活躍起來。

參考文獻(xiàn)

［1］王力.論語文教育［M］.鄭州：河南教育出版社，1996

〔責(zé)任編輯：王以富〕