淺析職業(yè)院校青年教師“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的途徑

【摘 要】職業(yè)院校青年教師的“雙師素質(zhì)”水平還不能滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需要，而青年教師實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的過程中還存在一些問題。本文針對職業(yè)院校青年教師實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型中存在的問題提出相應(yīng)的對策措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 青年教師 雙師素質(zhì)

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0174－01

職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦出技校特色的關(guān)鍵，而青年教師在整體師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)中具有突出的位置?？茖W地建設(shè)職業(yè)院校青年教師隊伍，促進青年教師教學綜合能力的提高，尤其是順利實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型，使青年教師這個群體和青年教師個人都順應(yīng)社會的發(fā)展而不斷優(yōu)化，是一個極其復(fù)雜和長期的過程。

一 職業(yè)院校青年教師實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的必要性

青年教師是職業(yè)院校師資的重要組成部分，職業(yè)院校青年教師隊伍建設(shè)直接影響到職業(yè)院校教育教學的質(zhì)量和水平，也關(guān)系到職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)水平的提高和師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

1．“雙師素質(zhì)”教師是職業(yè)院校發(fā)展的需要

職業(yè)技能教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的面向區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的，生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線高技能人才的重要使命，人才培養(yǎng)水平的高低不僅關(guān)系到學校的生存與發(fā)展，而且還關(guān)系到國家建設(shè)的全局。職業(yè)技能教育的特殊性決定了其師資隊伍有別于普通學校，更要注重教師的“技術(shù)應(yīng)用”素質(zhì)。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要高素質(zhì)的師資隊伍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)院校的當務(wù)之急。由于國家沒有相應(yīng)的政策支持，政府沒有制定要求企事業(yè)單位接納實習教師的獎勵政策，職業(yè)院校在“雙師型”師資隊伍建設(shè)和兼職教師隊伍建設(shè)方面遇到了諸多困難。

2．“雙師素質(zhì)”教師是自身發(fā)展的需要

近年來職業(yè)院校補充的大學生教師數(shù)量較多，但由于這些教師缺乏工作經(jīng)驗，完成從學生到教師的轉(zhuǎn)變還需時日，因此嚴重影響到教學工作的質(zhì)量和效率。尤其是青年教師實踐動手教學指導(dǎo)能力普遍匱乏，這嚴重制約了技工教育教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的提升，教學效果不理想。

二 職業(yè)院校青年教師在實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型中存在的問題

1．青年教師缺乏實踐的場所和時間

科技開發(fā)、社會服務(wù)的職教體系在大多數(shù)職業(yè)院校中尚未形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，企業(yè)單位不愿意接收教師參加頂崗實踐，青年教師很難深入到企業(yè)一線學習新知識、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)“雙師型”教師的基地大多名存實亡，培養(yǎng)工作困難重重。教師大多數(shù)處于超負荷工作狀態(tài)，很難有機會長時間地到生產(chǎn)實踐的第一線鍛煉和提高。另外，在現(xiàn)行的教師職稱評定中存在著重論文、輕教學，重研究、輕應(yīng)用的傾向。這根指揮棒無形中引導(dǎo)著教師把時間和精力放在完成論文、發(fā)表著作等硬指標上，而忽視了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2．青年教師實踐鍛煉管理與考核流于形式

目前學校領(lǐng)導(dǎo)雖然十分重視青年教師到企業(yè)參加實踐鍛煉工作，但是相關(guān)管理與考核卻流于形式，不能發(fā)揮作用，往往將無課上的富余教師派到企業(yè)實踐鍛煉，沒有根據(jù)教學計劃和專業(yè)課程建設(shè)需要合理安排專業(yè)骨干教師與青年教師到企業(yè)實踐鍛煉，未能很好地滿足實踐教學的需要。而經(jīng)過這短暫的參觀、實習，大部分教師對企業(yè)實際生產(chǎn)流程仍不熟悉，也不能根據(jù)企業(yè)崗位需要，編制相應(yīng)的教學方案。

三 加快職業(yè)院校青年教師實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的對策措施

“雙師型”師資隊伍建設(shè)是高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，必須加大培養(yǎng)力度，具體可從以下幾方面入手：

1．組織教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐工作

學校要制定出教師參加專業(yè)實踐活動的管理辦法，對教師參加實踐活動的內(nèi)容、實踐過程管理、考核辦法、待遇和保障措施等提出具體的要求，做到過程管理與目標管理相結(jié)合，從而保障教師下廠實踐工作能取得實效。同時，只有安排相對長時間的脫產(chǎn)在企業(yè)掛職和頂崗，才能真正接觸到先進的技術(shù)、先進的設(shè)備，達到提高專業(yè)實踐能力的目的。

2．校企合作開展應(yīng)用技術(shù)研究

校企合作開展應(yīng)用技術(shù)研究是職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展能力和體現(xiàn)其辦學實力的重要環(huán)節(jié)。近幾年，職業(yè)院校引進了大批高學歷的青年教師，對企業(yè)來說是非常具有吸引力的，企業(yè)因為成本的考慮不會聘用大批高學歷人才，學院可以把缺少工作實踐經(jīng)驗的高學歷人才輸送到企業(yè)參與產(chǎn)品開發(fā)，新技術(shù)推廣；與企業(yè)建立合作基地，通過與企業(yè)簽訂協(xié)議等形式保障教師較長的時間參與企業(yè)生產(chǎn)實踐；企業(yè)可以定期選拔推薦一定數(shù)量、具有良好專業(yè)經(jīng)驗的人員到學校擔任兼職教師，選拔過程應(yīng)允許校方參與；學生可以去企業(yè)頂崗實習，實踐并掌握專業(yè)技能，學校還可以為企業(yè)定向培養(yǎng)學生，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏。

3．建立健全青年教師實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的制度保障

一方面，制定科學的配套政策，如職稱評審、評優(yōu)推優(yōu)、“雙師”認定、績效考核、訪學進修、崗位聘任等方面的優(yōu)惠政策，激勵教師投身到企業(yè)生產(chǎn)一線。積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺要求提升自身的實踐教學能力。另一方面，制定出臺《教師到企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，規(guī)范過程管理。實行學校和企業(yè)實踐鍛煉單位雙重管理制度，鍛煉期滿后，由企業(yè)和學校進行雙重鑒定。學校、系部及有關(guān)部門定期或不定期派出督查小組，真實掌握鍛煉教師的學習、工作情況。實踐結(jié)束后，到企業(yè)參加實踐鍛煉的教師要在一定范圍內(nèi)與其他教師進行座談交流，相關(guān)考核部門要詳細檢查教師實踐鍛煉工作材料。

通過以上幾方面，既可以激勵青年教師參與到企業(yè)的鍛煉中來，也可以不斷與企業(yè)更新交流技能知識，從而推動職業(yè)院校的技能培訓(xùn)事業(yè)向前發(fā)展。

〔責任編輯：王以富〕