淺談中職會計專業(yè)實踐性教學的改革與創(chuàng)新

【摘 要】實踐性教學是中職教育的基本特征，目前中職會計專業(yè)的實踐性教學現狀有一定的滯后性，改革和創(chuàng)新中職會計專業(yè)的實踐性教學，提升教師專業(yè)素質，改進教學方法，創(chuàng)新教育理念變得極為迫切。

【關鍵詞】中職會計專業(yè) 實踐性教學 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0173－01

實踐性教學是中等職業(yè)學校教育的基本特征，離開了實踐性，技能、技巧、實際操作能力等，也就無從談起。

一 目前中職會計專業(yè)實踐性教學現狀

1．會計專業(yè)教育理念、教育思想尚未轉變

在會計教學的理念上，沒有完全脫離傳統(tǒng)應試教育模式，一是重知識輕能力，把傳授知識視為教學的唯一目的，把灌注視為教學的唯一手段；二是重教輕學，片面強調以教師為主，忽視學生的主體地位。

2．在課程設置上沒有充分體現職業(yè)教育的特點，實踐性課時偏少

受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。

3．教師的實踐經驗缺乏，難以勝任實踐性教學任務

目前中等職業(yè)學校教師90% 是普通高校畢業(yè)學生，從學校到學校，沒有實際工作經歷，熟練的操作技能就更談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識，會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。

4．由于資金投入不足，實訓、實習設施及基地嚴重缺乏

由于實踐、實訓基地的缺乏，不能滿足學生進行實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際操作嚴重脫節(jié)，結果是滿足不了社會對會計人才的需求。

二 中職會計專業(yè)實踐性教學的改革

1．加強會計專業(yè)師資隊伍建設，提高專業(yè)教師的理論水平

當前會計專業(yè)教師的實際情況是，大多數教師是從學校畢業(yè)就直接任教的，實踐能力弱，很大程度上影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學的關鍵。

2．加強會計專業(yè)實踐教學管理，促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實際操作能力

一方面，應該在校內建立會計實習基地，模擬企業(yè)的經濟活動，讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解；另一方面，要讓老師帶學生到企業(yè)實習，通過一定時期的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3．改革課程設置將“雙證”培訓帶入到教學之中

職業(yè)學校必須自上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，讓學生在畢業(yè)時能取得教育部門頒發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的會計人員從業(yè)證書，為他們走上會計工作崗位做好準備。

三 中職會計專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新

1．更新觀念、強化以就業(yè)為導向，以能力為本位的辦學理念

中職學校領導應帶頭更新教育觀念，拓寬教育思路，按照社會主義市場經濟發(fā)展的需要，實施以就業(yè)為指導，以能力為本位的辦學理念，不斷改善實踐、實訓基地的環(huán)境，加強對會計專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，增強學生的實際能力。

2．創(chuàng)新課程體系，增大實踐教學的課時比例

在會計基礎理論知識“夠用”的前提下，盡量增加實踐、實訓的課時比重，以增強學生的動手能力。

3．創(chuàng)新會計專業(yè)師資建設舉措

主要舉措有：（1）加強專業(yè)教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，安排教師到工廠企業(yè)做兼職或脫產會計。（2）招聘引進兼職教師。積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實、有豐富實踐經驗的會計人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，對學生進行實踐指導，從整體上提高學生的素質。（3）鼓勵每位專業(yè)教師取得教師系列職稱外的專業(yè)技術職稱和相近專業(yè)的高級工證書。

4．創(chuàng)新校企合作模式

職業(yè)教育要實現其辦學特色，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質的會計人才，就必須有實訓場地，這是職業(yè)學校質量保障的一個基本條件。一方面，要加大投入，在校內建好財會技能實訓室、手工模擬實訓室、會計電算化實訓室等實訓基地；另一方面，要與企業(yè)聯(lián)合辦學，建立校外實訓基地，把實踐教學環(huán)節(jié)向企業(yè)轉移，學生按學校規(guī)定的學習內容和目標，在指導老師的幫助下，運用所學的知識來處理實際業(yè)務，完成實習任務，學校對每個學生的實習情況進行跟蹤考核和反饋。實習結束后，每個學生寫出翔實的實習報告。這樣學生通過半年頂崗實習，在實習過程中增強感性認識，不僅容易掌握知識，而且記憶深刻，也可很快地適應企業(yè)的經營情況而不需要太長的過渡期。

參考文獻

［1］教育部.中等職業(yè)學校設置標準（試行）［S］.2001

［2］雷靈變.淺談高職會計專業(yè)的實踐教學［J］.山西經濟管理干部學院學報，2006（3）

〔責任編輯：王以富〕