在初中新課改中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

初中物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。在新課改中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)。是每位初中物理教師迫切需要解決的問(wèn)題。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)

在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立活動(dòng)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，要依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)以及教材和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種方式，搞好課堂教學(xué)。真正“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)”。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與物理實(shí)驗(yàn)，始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的情境之中，主動(dòng)地搜尋、分析、處理實(shí)驗(yàn)中各種信息，體驗(yàn)獲得新知識(shí)的成功喜悅，逐步形成自主學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。使學(xué)生在自主地獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)物理的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在講液化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說(shuō)出為什么冬天呼出的氣是白色的；在夏天打開(kāi)的冰箱會(huì)冒白色的氣，然后提出為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)看書(shū)，并討論提出解決的方法，就使課堂充滿了活力，真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，縮短教師“表演”的時(shí)間，使學(xué)生思考時(shí)間增加，勇于參與、主動(dòng)參與、樂(lè)于參與探討，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)就是快樂(lè)的體驗(yàn)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)成為他們發(fā)揮自我能力的舞臺(tái)。

二 建立自信心，展示能力

自信心是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，在教學(xué)中，首先要注重學(xué)生自信心的建立。在教學(xué)中必須分層次讓學(xué)生思考和回答問(wèn)題，讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，幫他們找回自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。凡是學(xué)生能夠觀察的，盡量讓學(xué)生自己觀察；凡是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作；凡是學(xué)生能夠討論的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考；凡是學(xué)生能夠歸納的，盡量讓學(xué)生自己歸納等。要讓學(xué)生充分展示和相信自己的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探求新問(wèn)題的答案，讓學(xué)生體會(huì)到求知的快樂(lè)與獲得成功的喜悅。如教師要充分利用初中物理教材上的“想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些課程資源，引導(dǎo)學(xué)生制作針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等小發(fā)明。通過(guò)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的小制作為他們才能的發(fā)揮建立了自信心，讓他們感受到成功的喜悅，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。當(dāng)然，成功常常伴隨著失敗，一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)失敗的痛苦，就會(huì)低估自己，喪失信心。為此，教師還要不斷地給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，不斷地給他們鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使之成為永不言敗、意志堅(jiān)定的人。

三 科學(xué)提問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理能起到一定的積極性。在初中物理課堂中教師所提的問(wèn)題應(yīng)具有實(shí)質(zhì)性和啟發(fā)性價(jià)值、在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，提的問(wèn)題應(yīng)難易適中，如提的問(wèn)題太難，又不給學(xué)生提示或思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答，或教師自己講解，這對(duì)學(xué)生的自尊心是一次挫傷，會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)物理的信心。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)的難度系數(shù)應(yīng)該不同。課堂提問(wèn)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)撥學(xué)生分析問(wèn)題。如在講大氣壓強(qiáng)這一節(jié)時(shí)，筆者用一顆去了殼的熟雞蛋，把它放在廣口瓶上，熟雞蛋靜止在廣口瓶口上，用手輕輕按壓熟雞蛋，熟雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)，筆者問(wèn)學(xué)生：雞蛋為什么能掉入瓶?jī)?nèi)？學(xué)生會(huì)回答說(shuō)“是因?yàn)殡u蛋受到了一個(gè)向下的力的作用，所以雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)”，于是又讓學(xué)生觀察下一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在廣口瓶?jī)?nèi)點(diǎn)燃沾了酒精的棉花，用去了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，隨著瓶?jī)?nèi)棉花的燃盡雞蛋也落入瓶?jī)?nèi)，這時(shí)又問(wèn)學(xué)生：為什么熟雞蛋會(huì)掉入瓶?jī)?nèi)？學(xué)生會(huì)很茫然，這時(shí)筆者在及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讓他們知道瓶?jī)?nèi)的氣體已燃盡，使雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)的原因是外界大氣壓的作用。教師在提問(wèn)中要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。這樣的提問(wèn)和引導(dǎo)法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的提問(wèn)方式，相信學(xué)生的能力也會(huì)被慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，能力得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也就被慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

四 聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)

實(shí)際，是學(xué)生最了解也是最感興趣的。在教學(xué)中，將書(shū)本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。如在講解“光的直線傳播”時(shí)，讓學(xué)生討論影子、月食、日食的形成過(guò)程；在講“熔化和凝固”時(shí)，讓學(xué)生回答為什么下雪不冷化雪冷等實(shí)際問(wèn)題。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽(tīng)課的效率。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境與污染”這一節(jié)課時(shí)，筆者結(jié)合核輻射講日本核輻射的危害和預(yù)防；講解光的散射時(shí)，以晚霞為例，分析晚霞形成的原因；這些理論聯(lián)系實(shí)際的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂(lè)趣，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求知識(shí)的欲望。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在以學(xué)生為主的教學(xué)中，讓他們找到適合自己的學(xué)法和自信，使他的樂(lè)意探討問(wèn)題，在知識(shí)的海洋里遨游。教師應(yīng)善于挖掘利用這些生活實(shí)際的物理知識(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕