讓動(dòng)畫服務(wù)于高中美術(shù)教學(xué)

【摘 要】本文主要對(duì)動(dòng)畫在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。首先，對(duì)動(dòng)畫輔助美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，接著，從創(chuàng)設(shè)情境、豐富學(xué)生感受以及提升素描能力三個(gè)方面對(duì)動(dòng)畫在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的論述。本文的探討對(duì)于動(dòng)畫在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫 高中美術(shù)教學(xué) 教學(xué)情境 素描

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0139－01

動(dòng)畫作為美術(shù)的一部分，從藝術(shù)的一個(gè)角度展示人類的文化與文明，反映人類的精神，而當(dāng)今世界也形成了以美國和日本為首的局面，其中日本尤為突出。日本動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已成為日本民族的象征。而美國作為世界文化的象征，聚集了世界各地才華橫溢的藝術(shù)家，以迪斯尼為首，創(chuàng)造著雅致的畫廊。無論是美國動(dòng)畫還是日本動(dòng)畫，都是建立在繪畫的基礎(chǔ)上的，沒有美術(shù)造型，也就創(chuàng)作不出動(dòng)畫卡通的造型和場景，也就沒有動(dòng)畫片的攝制。因此，美術(shù)教師應(yīng)跟上時(shí)代步伐，讓動(dòng)畫以美術(shù)形式走進(jìn)高中美術(shù)教育的范疇。讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取，在欣賞交流的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生的思維得到事半功倍的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生繪畫技能，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。

一 利用動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相關(guān)的心理學(xué)研究表明，注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物的注意力集中，它與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程有著緊密的聯(lián)系，對(duì)于組織人民的感知、思維等諸多心理活動(dòng)都具有重要的意義，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件。上課的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)沉浸在課間的興奮當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣恰恰處于低谷時(shí)期，此時(shí)，如果教師能夠運(yùn)用合理而又逼真的教學(xué)情境，將學(xué)生快速地帶入課堂，并且結(jié)合恰當(dāng)?shù)奶釂柤记?，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，快速地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)思維，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地把注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容。在這方面，動(dòng)畫恰恰可以發(fā)揮重要作用。例如，“構(gòu)圖的視角”一課主要講的是透視在構(gòu)圖中的幾種變化和特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)抽象難懂、枯燥無味，如按常規(guī)教學(xué)方法來授課肯定不會(huì)取得好的效果。因此，本人特別截取了迪斯尼動(dòng)畫大片“馬達(dá)加斯加”中的一個(gè)片段——可愛的主人公在一個(gè)規(guī)模宏大的建筑場景中的一場戲。這個(gè)建筑場景很有特點(diǎn)，可以清晰直觀地看出透視及消失點(diǎn)的變化。短片在講授本節(jié)重難點(diǎn)時(shí)播放，本人提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生在觀看過程中思考，然后討論回答。當(dāng)學(xué)生們看到那只憨態(tài)可掬的斑馬時(shí)，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，而輝煌、宏偉的建筑讓學(xué)生驚嘆不已，幽默、搞笑的情節(jié)讓學(xué)生哈哈大笑……之后，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生們自己就把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)給總結(jié)出來了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以它獨(dú)特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的思維提供了全新的途徑。

二 利用動(dòng)畫賞析，豐富學(xué)生感受

捷克教育家夸美紐斯曾說過：一切知識(shí)都是從感官開始的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢，力求使學(xué)生在賞析動(dòng)畫短片時(shí)能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識(shí)，將教材中抽象難懂的專業(yè)知識(shí)變成影音結(jié)合的特殊情境來捕捉靈感、激發(fā)共鳴，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，將美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生引入專業(yè)軌道。例如，在“五官在不同表情中的變化”一節(jié)的教學(xué)中，本人選取了我國經(jīng)典動(dòng)漫《大鬧天宮》中孫悟空大鬧王母蟠桃會(huì)的情節(jié)，重點(diǎn)介紹了孫悟空在嘻、笑、怒、罵時(shí)的五官變化?？鋸埖男蜗笤O(shè)計(jì)、精妙的色彩表現(xiàn)及中國京劇梆鼓的完美襯托，將孫悟空在各種表情時(shí)的五官變化表現(xiàn)得惟妙惟肖，讓學(xué)生印象極其深刻，加深了對(duì)五官變化的理解。如果沒有這樣豐富的媒體表現(xiàn)，對(duì)這樣一個(gè)美術(shù)專業(yè)人士都認(rèn)為比較有難度的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解難免會(huì)流于形，無法真正體會(huì)到人物五官在各種表情之間轉(zhuǎn)換的變化規(guī)律。通過幾次這樣有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生們?cè)诶L制各種表情的卡通人物時(shí)都能得心應(yīng)手了。

三 利用動(dòng)畫造型，提升學(xué)生的素描能力

隨著年級(jí)的升高、年齡的增長，學(xué)生在步入高中之后，其對(duì)客觀世界的觀察能力也在不斷增強(qiáng)，對(duì)三維空間有了足夠的認(rèn)識(shí)。而且，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，個(gè)性上充滿強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。但由于中學(xué)生還不具備完善的寫實(shí)表現(xiàn)能力，這就使他們?cè)诶L畫時(shí)不能很好地表達(dá)自己的情感，使他們的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難。而動(dòng)畫中那些個(gè)性鮮活、造型唯美的人物形象變成了高中生寄托心思和愿望的朋友。因此，美術(shù)教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描基本功訓(xùn)練時(shí)，把動(dòng)畫人物的活潑造型引入繪畫寫生教學(xué)之中，這樣還可以解決部分美術(shù)造型教學(xué)的難點(diǎn)。動(dòng)畫人物造型往往十分簡單，利用明暗、透視、光與影形成形象的立體感，學(xué)生在信手創(chuàng)造自己喜愛的卡通形象的同時(shí)，理解和掌握了素描的基本技巧，扎實(shí)地磨煉了造型的基本功。

總之，動(dòng)畫對(duì)于美術(shù)教學(xué)具有重要的輔助作用，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫對(duì)高中生及其高中美術(shù)教學(xué)的影響，順應(yīng)時(shí)代的潮流，把動(dòng)畫教學(xué)引入高中美術(shù)教育的課堂中，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及繪畫能力都有所裨益。但在利用動(dòng)畫教學(xué)的過程中，還需要注意一些問題，如動(dòng)畫教學(xué)過程中學(xué)生與教師的主體性關(guān)系、選擇動(dòng)畫作品的思想性等，這都需要教師不斷努力、不斷探索，讓動(dòng)畫更好地服務(wù)于高中美術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)

［1］朱志偉.淺談以卡通元素介入當(dāng)代藝術(shù)的思考［J］.世界藝術(shù)，2010（2/3）

［2］赫伯特?澤特爾.趙森森譯.圖像聲音運(yùn)動(dòng)：實(shí)用媒體美學(xué)［M］.北京：北京廣播學(xué)院出版社，2003

［3］孫立.動(dòng)畫視聽語言［M］.北京：海洋出版社，2005

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕