淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

【摘 要】幼兒階段是人生的重要階段，如何在幼兒階段根據(jù)孩子的成長(zhǎng)天性設(shè)置合理的教學(xué)方法，從而最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，成為幼兒教師和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文主要論述了如何結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并從情境教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)的角度來探討調(diào)動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂因子，讓其在游戲中、生活中、操作實(shí)踐中，在對(duì)多媒體的感知好奇中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)其思考問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0120－02

一 引子

近年來，隨著人們對(duì)幼兒教育的重視，幼兒教學(xué)也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何根據(jù)幼兒教材內(nèi)容，從兒童的心理和成長(zhǎng)興趣特點(diǎn)出發(fā)，讓每一節(jié)課都能圖文并茂，猶如一個(gè)連貫而有趣的故事吸引著幼兒，進(jìn)而激發(fā)他們的興趣，同時(shí)有效地改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，是值得教師們探究的課題。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的課程來說，更需要在課堂中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，寓教于樂，有效提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

二 情境創(chuàng)設(shè)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)是一門概括性、抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。心理學(xué)研究指出：兒童對(duì)數(shù)理邏輯知識(shí)的掌握不是來自于被操作的對(duì)象本身，而是來自于兒童的行動(dòng)以及這些行動(dòng)的協(xié)調(diào)。他們是通過活動(dòng)，通過與材料的相互作用來發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以下簡(jiǎn)稱為《綱要》指出，“幼兒教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。要引導(dǎo)幼兒熟悉周圍環(huán)境中的數(shù)量、形態(tài)、時(shí)空間關(guān)系等，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，開發(fā)其思考能力；鼓勵(lì)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)并與他人交流、分享。同時(shí)還指導(dǎo)幼兒教育工作者明確幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官，親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！毒V要》的字里行間無不向我們透露著學(xué)習(xí)不是告訴，而是感悟，更是體驗(yàn)。情境教學(xué)是在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

三 在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法及思考

由于幼兒自身的特殊性，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力相對(duì)較差，因而，幼兒教師要根據(jù)教材和幼兒學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，在課堂中設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象具體的場(chǎng)景，從而引起幼兒的態(tài)度體驗(yàn)，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)開展更有效的教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)幼兒探索能力的雙贏目標(biāo)。

1．用游戲情境法調(diào)動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂因子

作為教師，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使平時(shí)覺得再“笨”的孩子，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時(shí)，他也會(huì)十分高興和投入，且教育效果也會(huì)有所不同。這說明每個(gè)人的骨子里或多或少都有快樂因子，只不過有些人比較明顯，有些人比較隱性而已。“寓教育于游戲之中”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效途徑。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效手段。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合，能夠使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，并讓幼兒結(jié)合數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在游戲中幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段。

2．利用生活情境教學(xué)法培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

幼兒期是人腦發(fā)育的高峰期，也是人的智力發(fā)展的最佳時(shí)期和形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒形象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可使大腦的潛能得到開發(fā)，并為今后培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育，只重視數(shù)的教育，輕視形的教育，這不符合幼兒思維發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門數(shù)形結(jié)合的學(xué)科，形與數(shù)都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)抽象、形直觀，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，將抽象的邏輯信息與形象的圖像信息連接起來，使幼兒雙腦并用，對(duì)發(fā)展形象思維有積極作用。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味的、神秘難測(cè)的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！币虼?，為了激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，教師應(yīng)巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情境內(nèi)外，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)平面圖形時(shí)，筆者設(shè)計(jì)小朋友司空見慣卻又興趣盎然的過生日找朋友的情境。開始，先出示圓形和正方形，并且對(duì)小朋友說：“今天正方形和圓形過生日，有許多好朋友來慶祝，請(qǐng)你們幫忙找出正方形和圓形的朋友?！庇變号d致勃勃地積極動(dòng)腦筋思考，將正方形、圓形的朋友都找出來了，并能說出為什么梯形、長(zhǎng)方形、三角形是正方形的朋友，半圓形、橢圓形是圓形的朋友。幼兒在“找朋友”的情境中復(fù)習(xí)了圖形的特征，以及圖形與圖形之間的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又出示三幅圖，“正方形和圓形在小朋友的幫助下都找到了自己的朋友，它們很高興，一起玩起捉迷藏的游戲，請(qǐng)小朋友把躲在一起的圖形找出來”。小朋友們睜大眼睛，仔細(xì)觀察，很快將“躲”在一起的圖形找出來了。接下來教師再給幼兒每人幾張小小的正方形紙，啟發(fā)幼兒用它們來變出正方形或圓形的小朋友，并在一張大紙上貼成圖案，作為送給正方形和圓形的生日禮物。這節(jié)課，幼兒們自始至終在過生日的氣氛中接受知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力。這種源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)使幼兒掌握了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓他們將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，并在生活中根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)的事物積極動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力。

3．用操作情境教學(xué)法檢驗(yàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)相長(zhǎng)的過程，對(duì)于幼兒教育更是如此。幼兒教育工作者要充分利用教學(xué)活動(dòng)區(qū)，為幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)是幼兒觀察、操作、探究學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的最好場(chǎng)所，也是培養(yǎng)幼兒會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)做、會(huì)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)必備的智力技能的最好教育活動(dòng)，因此教師創(chuàng)設(shè)多種操作情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步參與，在各種情境中內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)、理解概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)6的序數(shù)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“為媽媽做手鏈”的教學(xué)情境。教學(xué)一開始，教師出示了一根漂亮的手鏈（用六種顏色的珠子穿成），引導(dǎo)幼兒看手鏈有幾種顏色，并啟發(fā)幼兒說出：第一粒是紅色的，第二粒綠色的，第三粒是黃色的，第四粒是藍(lán)色的，第五粒是白色的，第六粒是紫色的。接著讓幼兒動(dòng)手穿手鏈送給媽媽，并說“我的項(xiàng)鏈第一粒是×色的……”來鞏固對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。

4．運(yùn)用多媒體情境教學(xué)豐富幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

由于受到空間和時(shí)間的限制，有些情境很難通過語(yǔ)言描述和運(yùn)用實(shí)物教具來呈現(xiàn)。而且，大量地運(yùn)用圖片、實(shí)物會(huì)影響幼兒的注意力，操作起來很繁瑣。在這種情況下，筆者就運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來設(shè)計(jì)情境。例如，在教6的加法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了flash動(dòng)畫，畫面是兩只小松鼠在草地上玩，四只小松鼠在樹上摘松果，筆者可以引導(dǎo)幼兒以小松鼠的大小、位置、玩的方法等分別列出6的加分算式。接著，又做了第二張動(dòng)畫，給小松鼠的頸上戴上了花、草地上有了蘑菇、樹上有了大小不同的松果。再引導(dǎo)幼兒根據(jù)蘑菇的顏色、大小等列出不同的算式。一方面，發(fā)展了幼兒的觀察力，使幼兒進(jìn)一步理解了加法的實(shí)際意義；另一方面也復(fù)習(xí)了分類的知識(shí)。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。幼兒教育工作者應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，真正與幼兒實(shí)際的日常生活相結(jié)合，考慮幼兒的實(shí)際年齡水平。利用情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于幼兒觀察、思維、想象等能力的發(fā)展，能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效應(yīng)的提高，促進(jìn)幼兒初步的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力，讓幼兒在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)會(huì)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕