農(nóng)村中學(xué)教學(xué)管理淺析

一 中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

很多學(xué)校都制訂了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，有些學(xué)校要求各科的代課教師須提前一周甚至兩周備課；有些學(xué)校要求各班班主任在每天學(xué)生上課前必須到班或在自己沒有課時(shí)任務(wù)時(shí)剛性坐班；更有甚者，有些學(xué)校對每一次的測試結(jié)果要求任課老師必須填寫總結(jié)報(bào)告。對此我們不禁要問：“制度愈嚴(yán)就愈有效嗎？”在教學(xué)常規(guī)管理中，沒有制度肯定是不行的，但只有制度也是不可行的。制度無需羅列太多的條條框框，也不必增添太多的強(qiáng)制性，因?yàn)橹贫ㄖ贫鹊谋举|(zhì)就是要把教學(xué)的管理制度內(nèi)化為教師的行為習(xí)慣。因此，不要為了規(guī)章制度才要制定制度，因?yàn)橹贫鹊挠泻蜔o、寬和嚴(yán)始終是相輔相成的關(guān)系，而學(xué)校的管理制度所追尋的是沒有制度。然而，縱觀當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中存在著制度多而嚴(yán)但始終得不到落實(shí)，或是重常規(guī)檢查而輕常規(guī)指導(dǎo)，以及教學(xué)個(gè)案分析針對性不強(qiáng)、干部執(zhí)行常規(guī)管理不夠和常規(guī)制度陳舊等問題。因此，要解決這一系列的問題必須加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)的管理工作。

二 加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理的具體措施

1．明確中學(xué)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，根據(jù)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，以創(chuàng)建優(yōu)秀中學(xué)為目標(biāo)，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，狠抓教學(xué)管理，特別是課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，積極進(jìn)行課題研究，努力推進(jìn)課程改革，結(jié)合新教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，靈活扎實(shí)地搞好教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，積極開展對外交流。

2．加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理重在制度落實(shí)

俗話說得好：“再簡單的招式練到了極致就成了絕招?！币源艘甑浇虒W(xué)管理中，教學(xué)常規(guī)管理就是所謂的簡單招式，而是否能把這簡單的招式演練成絕招，重點(diǎn)在于制度的落實(shí)，這往往決定了大多數(shù)中學(xué)的教學(xué)管理成績。怎樣使其真正落實(shí)？我認(rèn)為：第一要實(shí)實(shí)在在地抓細(xì)節(jié)（如培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)），教師應(yīng)該做到“三補(bǔ)三落實(shí)。，三補(bǔ)：補(bǔ)知識(shí)、補(bǔ)方法、補(bǔ)信心；三落實(shí)：落實(shí)人員、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)內(nèi)容。第二，要分清工作的主次，抓住工作重點(diǎn)。學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，就必須要深入課堂，只有在課堂中才能發(fā)現(xiàn)、捕捉更多的問題。有的教師很敬業(yè)，按時(shí)或提前上班，也從未出現(xiàn)早退，甚至許多時(shí)候還是帶病上課，但是工作卻不出成績，正所謂 “敬業(yè)不如精業(yè)”。有的老師課備得很好，但上課時(shí)卻不能把理論和實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，備課好不等于上課好。所以，我們在提倡成立教學(xué)監(jiān)控小組的基礎(chǔ)上采用隨動(dòng)聽課制。教學(xué)監(jiān)控小組成員不定時(shí)不按排序地展開聽課。聽課后，對當(dāng)節(jié)課教師的講課效果及教案和作業(yè)批改情況，給出嚴(yán)格評(píng)定，并及時(shí)、當(dāng)面給教師反饋。第三，要注重工作實(shí)效，杜絕形式主義。新課程改革提倡教學(xué)反思，要求教案必須要有教學(xué)后記，這些都非常好。問題是怎樣的反思才是真正的反思，才是真正的后記呢？有的教師在教案后記欄里寫道：學(xué)生興趣不高、學(xué)生反映很好等，這些都不是真正的反思。真正的反思應(yīng)是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中新生成的問題來反思教師在備課中預(yù)設(shè)的內(nèi)容和方法，針對這些問題，應(yīng)該在教案中做出具體的補(bǔ)充、修改和增刪。

3．加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理必須革新理念

校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。由于受外控型學(xué)校管理體制的長期制約，中學(xué)普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校本管理制度化運(yùn)作仍需一個(gè)漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)過程。隨著學(xué)校管理體制的不斷深入，中學(xué)教學(xué)管理的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作應(yīng)立足我國學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國中學(xué)管理的革新與發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，社會(huì)競爭日趨激烈，家長對子女教育越來越關(guān)注，不僅要求學(xué)校提高教育質(zhì)量，而且參與學(xué)校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，一些企業(yè)也產(chǎn)生了參與教育的愿望，逐步形成了諸如投資取向、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、利潤導(dǎo)向、契約原則的企業(yè)教育理念，這無疑為改革官僚化的學(xué)校管理體制注入了新鮮血液。中學(xué)教學(xué)管理工作革新理念將給教育事業(yè)帶來新的生機(jī)。

4．加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作必須注重理性創(chuàng)新

理性是智慧的結(jié)晶，管理是智慧的體現(xiàn)。中學(xué)教學(xué)管理工作必須注重理性創(chuàng)新，要善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)出一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體，在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。中學(xué)教學(xué)管理只有堅(jiān)持在長期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造出具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理要梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。把管理放在教育改革理論的大背景下去論證，看中學(xué)教學(xué)管理工作是否符合時(shí)代的潮流、科學(xué)的規(guī)律；把中學(xué)教學(xué)管理工作放在學(xué)校工作的具體情況中去論證，看中學(xué)教學(xué)管理工作是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；把中學(xué)教學(xué)管理工作置于工作中去驗(yàn)證，看中學(xué)教學(xué)管理工作是否切實(shí)可行。中學(xué)教學(xué)管理工作要有情感性，以理服人、以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常找各崗位、各類型的教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。

三 結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重中之重，是衡量學(xué)校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)部分都是環(huán)環(huán)相扣不可缺少的構(gòu)成要件。而在這個(gè)體系中若是把它分割開來可以明確地看出，它就是每一個(gè)教育工作者相加的總和。只要每位教育工作者在自己的環(huán)節(jié)中積極做事、認(rèn)真工作，以符合社會(huì)的發(fā)展觀作為自己的行為準(zhǔn)則，把自己的事做細(xì)，把工作做到位，中學(xué)教學(xué)管理工作一定會(huì)得到整體的提高。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕