大三步 小三點(diǎn)

小學(xué)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。然而如何上好口語(yǔ)交際課，農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐、含糊不清；不敢說(shuō)，思維較慢，緊張的心理不善于表達(dá)，不愿與人說(shuō)話(huà)；說(shuō)不好，進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn)，不善于按照一定的邏輯順序組織，話(huà)語(yǔ)缺乏條理性。本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從大的三個(gè)步驟和小的三個(gè)方面來(lái)談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略。大三步就是在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中采?。憾嗾f(shuō)階段；壓縮階段；提高語(yǔ)句生動(dòng)性。一節(jié)課中小的方面注重三點(diǎn)：生活是源泉；情境創(chuàng)設(shè)是鋪墊；評(píng)價(jià)激勵(lì)以激趣。

一 多說(shuō)階段

多說(shuō)階段，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。多說(shuō)有兩層含義：一是多次加強(qiáng)口語(yǔ)交際；二是口語(yǔ)交際內(nèi)容加長(zhǎng)，以增加交際語(yǔ)句。在這里所說(shuō)著重指“二”。不論學(xué)生講得是否有條理，只要想說(shuō)、敢說(shuō)，教師就要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步加以肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這“不規(guī)范”，那“有毛病”，即使某個(gè)地方說(shuō)錯(cuò)了，也要允許換個(gè)說(shuō)法。學(xué)生初練口語(yǔ)，可能詞不達(dá)意，此時(shí)需要老師的鼓勵(lì)，改變學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、沒(méi)的說(shuō)的狀況。此階段大約在一二年級(jí)。

二 壓縮階段

經(jīng)過(guò)上階段訓(xùn)練，已經(jīng)解決了學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、沒(méi)的說(shuō)的狀況?，F(xiàn)階段主要任務(wù)是：抓重點(diǎn)，按邏輯組織語(yǔ)言，提高概括性，達(dá)到去粗取精。此階段大約在三四年級(jí)。

三 提高語(yǔ)句生動(dòng)性階段

在前兩階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生敢說(shuō)了、有的說(shuō)了、會(huì)說(shuō)了。此時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)細(xì)節(jié)表述，提高學(xué)生語(yǔ)言的生動(dòng)性，使語(yǔ)言表達(dá)更加細(xì)膩、具體、生動(dòng)，提高其語(yǔ)言藝術(shù)性。在此期間，鼓勵(lì)學(xué)生多用已經(jīng)學(xué)過(guò)的生動(dòng)的詞句；多用學(xué)過(guò)的修辭方法，加強(qiáng)事物的細(xì)節(jié)描述，說(shuō)得越細(xì)、越生動(dòng)、越具體越好。同時(shí)，要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)課中小的方面的三點(diǎn)：

1．生活是源泉

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活會(huì)給學(xué)生口語(yǔ)交際提供活水源泉。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況；讓學(xué)生到大棚中去觀察，并介紹棚中種植蔬菜的種類(lèi)、長(zhǎng)勢(shì)及特點(diǎn)；在人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”筆者教學(xué)時(shí)帶著學(xué)生去春游，學(xué)生看到了春天：小草探出了腦袋，蝌蚪快活地游來(lái)游去，布谷鳥(niǎo)歡樂(lè)地歌唱，人們?cè)谔镆袄锾で啵∨笥言诳盏厣戏棚L(fēng)箏……讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中交流。通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中交際。

2．情景創(chuàng)設(shè)是鋪墊

情景創(chuàng)設(shè)可以是實(shí)物，也可是表演。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“介紹家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，隨著教師的點(diǎn)撥，學(xué)生人人有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生用自己的話(huà)題到“家鄉(xiāng)的景﹑家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的民風(fēng)等小組中交流課前準(zhǔn)備的關(guān)于家鄉(xiāng)的資料，然后每小組選一人全班交流，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到了良好的訓(xùn)練效果。有的同學(xué)能按一定的順序，說(shuō)得很清楚；有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，并展開(kāi)豐富的想象。兒童是用形象、色彩來(lái)思維的，通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際中筆者給學(xué)生安排了“到商場(chǎng)買(mǎi)商品”，這是學(xué)生常見(jiàn)的買(mǎi)賣(mài)交易，買(mǎi)賣(mài)雙方本著各自的立場(chǎng)說(shuō)話(huà)、做事，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問(wèn)題：“售貨員與別人聊天，沒(méi)招呼你，怎么說(shuō)？”“要換商品，怎么說(shuō)？”讓學(xué)生扮演交際的主人公王紅麗和收貨阿姨的對(duì)話(huà)情景：王紅麗走進(jìn)商場(chǎng)，沒(méi)有稱(chēng)呼就說(shuō)：“我要買(mǎi)一本筆記本”，售貨員阿姨沒(méi)有理睬王紅麗；“阿姨，我要買(mǎi)一本筆記本”，售貨員阿姨隨手拿了一本筆記本遞給王紅麗說(shuō)：“伍角一本”，王紅麗看了看“這本筆記本不好，換一本吧，阿姨?！薄澳阆胍裁礄n次的筆記本？”售貨員阿姨拿了幾種筆記本給王紅麗，王紅麗挑選到滿(mǎn)意的筆記本付了錢(qián)，并說(shuō)：“謝謝阿姨！”學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

3．評(píng)價(jià)激勵(lì)以激趣

口語(yǔ)交際課上，要重視學(xué)生的興趣，學(xué)生需要教師常用肯定和表?yè)P(yáng)激發(fā)他們的上進(jìn)心。如人教版二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際“我們的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)就要鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易指責(zé)，即使某些地方說(shuō)錯(cuò)了，也提醒他重新?lián)Q個(gè)說(shuō)法。學(xué)生練口語(yǔ)，可能詞不達(dá)意，此時(shí)需要教師的鼓勵(lì)。這樣來(lái)改變學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、沒(méi)的說(shuō)的狀況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕