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    高中思想政治課的課堂教學(xué)模式淺析

    2012-12-31 00:00:00趙娟
    學(xué)園 2012年10期

    一 情境導(dǎo)學(xué)模式

    教學(xué)情境,是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。“情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方(師生)之間的情感交流。“境”是教學(xué)環(huán)境,也指教學(xué)雙方(師生)之間的關(guān)系。境為情設(shè),情因境生,情與境和諧統(tǒng)一為情境。

    在課堂教學(xué)實踐中筆者常常這樣創(chuàng)設(shè)情境:素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求學(xué)生積極參與,親身體驗,而不是被動地接受知識。為此,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,筆者常常采取競賽、表演、集體討論、辯論等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生多角度審視社會現(xiàn)實問題,留給他們廣闊的思考空間,以期“仁者見仁,智者見智”。如在教學(xué)《面對不良誘惑》時,針對學(xué)生普遍存在的“迷戀網(wǎng)絡(luò)”這一現(xiàn)象,就“學(xué)生該不該上網(wǎng)”這一問題展開辯論。通過激烈辯論,學(xué)生們達(dá)成共識:網(wǎng)絡(luò)對同學(xué)們有利,它能為我們提供大量信息,開闊視野,拓寬交往渠道,甚至可以把我們的交往范圍擴(kuò)大到全世界,但對一些意志薄弱的同學(xué),容易沉溺其中不能自拔,會直接影響學(xué)習(xí)和身心健康,因而要根據(jù)自己的實際情況,正確使用網(wǎng)絡(luò),從中汲取有益信息,結(jié)交良朋益友,自覺抵制不良誘惑。

    這樣的課堂讓學(xué)生唱主角,把學(xué)生變成課堂的直接參與者,既生動活潑,又能提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,更能使學(xué)生通過參與和體驗,加深對思想品德課教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識,學(xué)習(xí)興趣和積極性也會得到提高。

    要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生求知好奇的心理得到滿足,就要適時創(chuàng)設(shè)新奇異特的教學(xué)情境。筆者在思想品德課教學(xué)中常用漫畫、寓言典故、古今中外的文學(xué)故事等材料來創(chuàng)設(shè)情境,效果明顯。創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)的情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活,讓學(xué)生身臨其境,增強學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,使他們在足以動情的生活情境中,展開對新知的探求。先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)恰是創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境最好的載體。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境問題”時,先播放了一段以輕快音樂為背景的自制視頻,讓學(xué)生欣賞我國的名山大川,蔚藍(lán)的天空、郁郁蔥蔥的森林、清澈的河流、一望無際的大草原……然后播放自制的一段以沉郁音樂為背景的視頻;讓學(xué)生觀看反映我國目前環(huán)境狀況的資料圖片;成堆的垃圾、吞噬人類共有家園的荒漠、斷水的河流、昏暗的天空……通過視頻再現(xiàn)情境,通過音樂渲染情境,使學(xué)生視聽等感官充分調(diào)動起來。這種在情境中感知、在感知中傳情、知情結(jié)合的課堂,使教學(xué)產(chǎn)生了強烈的感染力、說服力和凝聚力。

    情境創(chuàng)設(shè)形式多樣、適用廣泛、效果明顯,但情境創(chuàng)設(shè)的前提條件是必須結(jié)合實際、聯(lián)系生活、適可而止,要走出為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲而過分創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)。

    二 探究釋疑模式

    新課程改革要求改變原有的被動接受式學(xué)習(xí)方式,要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點,交流彼此的感受,分享彼此的思考、見解,形成師生、生生之間廣泛的信息交流,通過互動,博采眾長,取長補短,不斷完善認(rèn)知過程,使學(xué)生體會到與人合作的喜悅。

    就學(xué)習(xí)方法而言,探究釋疑式教學(xué)主要有以下方面。

    1.自主學(xué)習(xí),激疑質(zhì)疑

    教是為了不教。新課改倡導(dǎo)給學(xué)生一些自主選擇的權(quán)利,讓學(xué)生有一些體驗鍛煉的機(jī)會,給學(xué)生一片自由飛翔的天空。讓每一個學(xué)生能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,用自己的思維方式自由開放地去自讀教材,在讀中品味、在讀中感悟、在讀中升華。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅要會學(xué),而且要善思、質(zhì)疑、問難,要把讀書、思考、質(zhì)疑、問難有機(jī)地聯(lián)系在一起,邊學(xué)邊解決問題。

    2.組內(nèi)討論,互助學(xué)習(xí)

    經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后,小組成員個人有不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決。每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,同時,已學(xué)會的同學(xué)還必須幫助不會的同學(xué),以達(dá)到取長補短、共同提高和小組整體成功的目的。教師作為其中的一員,應(yīng)該有針對性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,并綜合學(xué)生的疑問,再提出一兩個重點問題讓學(xué)生合作探究。在這個過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同互助的精神,在交往過程中,相互支持、配合和反思,不斷豐富自己的認(rèn)識。

    3.組間交流,合作探究

    組間交流是小組討論完成后進(jìn)行的,一般由一個組首先發(fā)表意見,向全班匯報本組研討的情況。其余小組補充。要抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,集中解決重難點問題。需要注意的是,要讓生生之間對話、答辯、爭論,讓學(xué)生在爭辯中碰撞出智慧火花,在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。教師要眼觀六路,耳聽八方,善于在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點撥,發(fā)揮組織和調(diào)控作用。

    4.精點巧撥,歸納總結(jié)

    這是對整節(jié)課所學(xué)知識的歸納整理,在師生共同對比分析的過程中,去偽存真、去粗取精,使零碎的知識系統(tǒng)起來,在學(xué)生頭腦中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生探究的情況,簡要歸納、概括、理清概念,闡明道理,用幾句畫龍點睛的語言,給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交代。

    值得注意的是:教學(xué)過程中每個小環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的需要和學(xué)生的需要出發(fā),不能把自主、合作、探究等過程形式化和絕對化。探究性學(xué)習(xí)是一種教育思想,而不是一種模式,絕不能把探究變成機(jī)械刻板的操作。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也絕不意味著用一種方式徹底地代替另一種方式,要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,但這并不意味著要完全放棄接受學(xué)習(xí)。新課程在強調(diào)探究式教學(xué)的同時,也提倡教學(xué)方式的多樣化,為全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究式教學(xué)是一種比較有效的方式,它的許多優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的。但是探究式教學(xué)方式也有其不足之處,它比接受性學(xué)習(xí)方式要多花許多時間,這就決定了課堂教學(xué)不可能都采用探究式,而且也不是所有內(nèi)容都適用于探究的方式。教學(xué)方式是為課程目標(biāo)服務(wù)的,課程目標(biāo)是多元的,教學(xué)方式不應(yīng)該單一。不管教師在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方式,其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),從而全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。

    〔責(zé)任編輯:陳晨〕

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