淺談如何利用地理材料獲取有效信息

近幾年，筆者借助地理材料，通過設問引導學生從材料中去獲取有效信息，增長新的知識。實踐證明，這種題型可引導學生跳出死記硬背的狹小天地，有利于培養(yǎng)學生能力。

一 常見地理材料分析的分類

1．運用地理材料，考查學生對新知識的理解能力

如“熱島效應”，在一般教學中未講，但學生掌握了一定的地理技能后，便可以獨立分析，拓寬知識。可這樣設題：

例1：讀材料1，回答問題。

材料1：在一些發(fā)達的工業(yè)區(qū)和大城市，由于人口集中，大量消耗能源，除對大氣造成污染外，還要釋放大量“廢熱”進入大氣。這種人為釋放的熱，使城市的年平均氣溫比郊區(qū)可高出0.5℃～3℃或者更高一些。這種現(xiàn)象在人口密度大、工業(yè)發(fā)達的城市尤為明顯。如1979年12月13日20時，上海市中心的氣溫為8.5℃，近郊為4℃，遠郊僅為3℃。這樣，城市在溫度的空間分布上，猶如一個溫暖的島嶼，稱為“熱島效應”或“火爐效應”。在這種熱島效應的影響下，城市上空的霧、云增加，城市上空的風、降水也發(fā)生異常。

閱讀以上材料回答以下問題：

（1）產(chǎn)生“熱島效應”的根本原因是什么？（答案：城市工業(yè)發(fā)達，人口集中）

（2）根據(jù)材料內(nèi)容，在下列方框中繪出城市和郊區(qū)之間的大氣環(huán)流，并回答：為何“熱島效應”會導致城市上空多云？（答案：城市上空氣溫高，空氣中又多塵埃，上升氣流使水汽凝結(jié)，故常多云）

2．運用材料設問，考查學生對材料中蘊含的地理知識的理解能力

例2：讀材料2，回答問題。

材料2：索菲亞?安蒂波斯技術開發(fā)區(qū)，位于法國“藍色海岸”之濱，在這里設立的950家公司共有來自50個國家的職員1.5萬多人，每年向該地區(qū)的經(jīng)濟注入28億美元。開發(fā)區(qū)建立至今已發(fā)生明顯變化，當初索菲亞開發(fā)區(qū)專門吸引大的公司參與，且以美國公司為主，主要開發(fā)信息技術，為擴大經(jīng)濟增長，開發(fā)區(qū)積極開拓新的項目。目前共有202家信息和通信技術公司、49家衛(wèi)生設備公司、18家能源公司、64家研究和教育機構(gòu)和617家服務性公司。

法國硅谷的經(jīng)驗表明，一個科技開發(fā)區(qū)需要有一個大學作基礎。尼斯大學是法國最新的大學，迄今只有29年的歷史，但是今天已發(fā)展成設有許多尖端科目，并擁有2.4萬名學生的學校。

索菲亞開發(fā)區(qū)有法國第二大機場和通向意大利的高速公路。去年春天在這里慶祝該開發(fā)區(qū)建立25周年，“索菲亞”已成為法國濱海地區(qū)的一大景觀。（選自《地理文摘》）

閱讀以上材料回答以下問題：

（1）開發(fā)區(qū)內(nèi)外籍職員比例較大，反映了法國什么國情？（答案：法國人口增長緩慢，勞動力不足，資源得不到充分開發(fā)，須引進外籍工人）

（2）該開發(fā)區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟增長的措施是什么？（答案：引進外資；開拓新項目）

（3）該開發(fā)區(qū)在位置分布上反映的要求是（A、D）。

A．環(huán)境潔凈優(yōu)美 B．接近消費市場

C．當?shù)貏趧恿Y源豐富 D．接近高等教育區(qū)

（4）該開發(fā)區(qū)工業(yè)部門的特點是（B、D）。

A．以“勞動密集型”工業(yè)為主；

B．以“知識密集型”工業(yè)為主；

C．具有“臨海型”布局特點；

D．具有“臨空型”布局特點。

3．運用地理材料，考查學生對所學地理知識的運用能力

例3：讀材料3回答問題。

材料3：被譽為“江南明珠”的太湖，即將被藻類所占據(jù)。目前太湖的藻類比十年前增長了5倍，部分監(jiān)測點的藻類數(shù)量已超過每升1億個，整個湖面已有2/3的面積達到中富至富營養(yǎng)化過渡狀態(tài)。如不加治理，太湖將面臨因全部富營養(yǎng)化而窒息死亡。

目前，太湖沿岸每年農(nóng)業(yè)中化肥使用量達200～300萬噸，農(nóng)藥5～8萬噸，其中，約有50% 的化肥和農(nóng)藥隨雨水流入湖泊河道，僅農(nóng)業(yè)和生活污水足以使太湖水中含氮量超過三類水指標。太湖沿岸工業(yè)區(qū)多，每年有近10億噸未經(jīng)處理的工業(yè)污水排入江河，使每個中小城市周圍的地面水都受到嚴重污染，形成黑水帶，并隨河網(wǎng)擴散而影響到太湖。此外，太湖還以“博大的胸懷”容納著漁業(yè)、水運業(yè)和旅游業(yè)帶來的污染。人們在呼喚：救救太湖?。ㄕ浴兜乩斫虒W》）

閱讀上述材料回答以下問題：

（1）文中提到太湖可能窒息衰亡的依據(jù)是什么？（答案：水中富營養(yǎng)化現(xiàn)象）

（2）為什么說太湖可能窒息衰亡？（答案：水中營養(yǎng)元素增加，引起藻類過度生長，促使浮游生物的過度繁殖，這樣大量積累了有機物質(zhì)。隨著有機物分解和藻類生長，水中氧氣被大量消耗，使太湖出現(xiàn)缺氧狀態(tài)而窒息衰亡）

（3）文中所列太湖營養(yǎng)元素的積累來自哪些污染方式？（答案：農(nóng)業(yè)和生活污水；工業(yè)污水和漁業(yè)、水運業(yè)、旅游業(yè)污染）

（4）太湖水體污染給沿岸居民帶來哪些不利影響？（答案：使居民飲用水質(zhì)變壞，危害人體健康。若有有害金屬元素污染物，通過食物進入人體，會導致“公害病”發(fā)生。另外，給養(yǎng)魚、旅游帶來不利影響，影響居民經(jīng)濟收入）

4．通過2～3份相關地理材料的考查，培養(yǎng)學生綜合比較、分析的能力

讀材料4～6，回答問題。

材料4：在一般情況下，天然降水都是偏酸性的。這是因為大氣中的CO2溶于雨水，部分形成碳酸的緣故。所謂酸雨，指的是pH值小于5.6的酸性降水，其形成原因是：人為排放的SO2進入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中SO2富集，在水汽凝結(jié)過程中溶于水形成亞硫酸、硫酸，然后隨雨降落形成酸雨。（摘自人民教育出版社《地理》下冊教學參考書）

材料5：調(diào)查表明，我國酸雨地理分布的總趨勢是由北向南逐漸增加，長江以南已形成相當范圍的酸雨帶，而且明顯地分為三個酸雨片區(qū)：西南酸雨區(qū)（包括重慶和貴陽周圍地區(qū)）、華東酸雨區(qū)（包括上海、蘇杭地區(qū)）、中南酸雨區(qū)（包括長沙、廣州、南寧地區(qū)）當前，酸雨比較集中且危害較重的是四川省。（摘自郝志功主編《當代環(huán)境問題導論》）

材料6：據(jù)1993年環(huán)境監(jiān)測結(jié)果表明，重慶的酸雨頻率為80%，全年酸雨pH值平均為4.38，最低為2.8。在這里不僅雨水受到酸化，霧水、露水和雪水也受到嚴重污染，特別是1994年以來重慶連續(xù)四次出現(xiàn)酸性“黑雨”現(xiàn)象，尤其是1994年元月上旬的一場“黑雨”，pH值為3.92，與家用食醋相當?。ㄕ浴兜乩泶笥^園》）

閱讀以上材料回答下列問題：

（1）“酸雨”與自然界的酸性降水在成因上的根本區(qū)別是什么？（答案：前者是人為原因造成，后者是自然原因所致）

（2）根據(jù)酸雨形成原因分析，我國酸雨地理分布的總趨勢為什么呈現(xiàn)由北向南逐漸增加的現(xiàn)象？（答案：一是北方地勢平坦、開闊，冬季風強，不利于SO2等酸性氣體富集；二是北方降水頻率較南方小，空氣干燥使酸雨出現(xiàn)機會少，而南方相反。）

（3）根據(jù)酸雨形成原因分析，四川?。ㄌ貏e是重慶地區(qū)）為什么酸雨頻率高？（答案：四川省大部地區(qū)位于盆地中，盆地內(nèi)工業(yè)大量排放硫氧化合物、氮氧化合物等大氣污染物，加之盆地濕度大，靜風頻率高，大氣擴散條件差，利于酸性氣體污染富集，在多雨、多霧的盆地內(nèi)容易形成酸雨。）

材料分析題類型多樣，也可與圖形結(jié)合起來分析，僅舉以上四例，借以拋磚引玉。

二 設計地理材料分析題時的注意事項

1．選擇材料要適當

選材時應注意與所學地理知識的聯(lián)系，與課文保持一種“若即若離”的關系，使學生能利用材料回顧課文，又能利用課文知識解釋材料。

2．設問不要“偏航”

要先弄清本次設問要考查學生哪些地理知識和技能，學生能否從所給材料或所學地理知識中找到答題依據(jù)，不能太玄。但也不能太簡單，否則會失去材料利用價值。

三 結(jié)束語

總之，地理教師一定要教會學生如何從平時的地理閱讀文本中攫取有效的信息，不但增長他們的見識，也能有效地掌握地理知識。

〔責任編輯：陳晨〕