淺談新課程改革下的初中素質(zhì)教育

【摘 要】教師在中國(guó)的傳統(tǒng)文化里一直享有崇高的地位，被譽(yù)為“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”。“人才之興在教育，教育之興在教師”，這一點(diǎn)已成為人們的普遍共識(shí)。我國(guó)的教育體制在經(jīng)歷了幾十年的應(yīng)試教育模式后，現(xiàn)在正向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，新課程改革為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育提出了更高的要求。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)與教師素質(zhì)的提高密不可分。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中學(xué)生 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0076－01

一 教師素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的前提

探討新課程改革下推進(jìn)素質(zhì)教育，若離開教師素質(zhì)的研究，就談不上實(shí)施。素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。正如鄧小平同志所提出的：“學(xué)校教育的困難在于教育改革，不在于教育經(jīng)費(fèi)?！逃母?，在有技術(shù)有學(xué)問的人抱著為吃飯不得已而教書的情緒下是不能進(jìn)行的?！彼J(rèn)為：“學(xué)校的干部和教師素質(zhì)提高了，學(xué)校就可以辦好?！痹?978年全國(guó)教育工作會(huì)議上，鄧小平進(jìn)一步指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”由此可見，素質(zhì)教育的實(shí)施有賴于教師素質(zhì)的提高。

教師素質(zhì)包括兩個(gè)方面：一是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，二是每位教師的個(gè)體素質(zhì)。隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍整體學(xué)歷層次穩(wěn)步提升，但這并不意味著教師素質(zhì)的整體提高。相反，近年來發(fā)生的一些事件卻讓人們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的神圣性產(chǎn)生了質(zhì)疑。比如，對(duì)學(xué)生施暴致殘致死，甚至對(duì)學(xué)生強(qiáng)奸、猥褻的案例時(shí)有發(fā)生，談何素質(zhì)教育的實(shí)施。因而，教師素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的重要前提。

二 提高教師素質(zhì)是初中素質(zhì)教育的必由之路

近年來，教育的改革和發(fā)展對(duì)教師提出了新的更高的要求。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，因此，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提升自身的思想政治素質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，精心組織教學(xué)，積極參加教育改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)的基礎(chǔ)教育在“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”方針的指引下，正逐步實(shí)現(xiàn)著以下轉(zhuǎn)變：一是從應(yīng)試教育模式向全面提高國(guó)民素質(zhì)的辦學(xué)軌道轉(zhuǎn)變；二是從單純傳授知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育體系轉(zhuǎn)變；三是從以學(xué)科、課堂教學(xué)和以書本為中心的課程結(jié)構(gòu)向?qū)W科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，并重視課程內(nèi)容的更新和課程的綜合化與多樣化；四是正從學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)向?qū)W生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；五是正從以學(xué)校教育為中心向以學(xué)校教育為主，實(shí)行學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件的大教育觀轉(zhuǎn)變?？傊?，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須適應(yīng)新形勢(shì)，不斷提高自身素質(zhì)。

三 推進(jìn)素質(zhì)教育必須是教師和學(xué)生兩方面的素質(zhì)教育工作

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！苯處熓菍W(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們?cè)谒茉鞂W(xué)生心靈、傳道授業(yè)解惑、全面提高學(xué)生素質(zhì)方面起著主導(dǎo)作用。這支隊(duì)伍應(yīng)該是有共同教育理念，能承擔(dān)起教育改革重任的“群體”，而不是一般的“名師”。

推進(jìn)素質(zhì)教育就要切實(shí)提高教師的學(xué)歷合格率，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，提高開展教育科研的能力，提高教學(xué)整體的實(shí)施能力。因而，學(xué)校的素質(zhì)教育，既包括對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，也包括對(duì)教師的素質(zhì)教育，只有這兩方面都做好了，我國(guó)的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

四 素質(zhì)教育要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

大力推進(jìn)素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重大的教育變革，正確決策固然重要，但科研指導(dǎo)也必不可少，最后還要依靠學(xué)校去實(shí)施，其中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。

要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，必須提高教師對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性，教師若缺少自覺意識(shí)和明確的工作目標(biāo)，素質(zhì)教育將是一句空話。

另外，還要把握好素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育的形成與發(fā)展的有效途徑是與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來的，即把學(xué)生的生理、心理、文化等素質(zhì)的培養(yǎng)寓于各種教育活動(dòng)過程中。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要在“寓”字上下工夫，把教育活動(dòng)和素質(zhì)教育二者有機(jī)結(jié)合起來，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五 素質(zhì)教育也是教師素質(zhì)的提高

“跟好人，學(xué)好藝?！睕]有一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能培育出高素質(zhì)的人才，也難鑄就民族精英。21世紀(jì)的教師，應(yīng)是德才兼?zhèn)?、多才多藝的人。教師?yīng)在教育過程中充當(dāng)學(xué)生的朋友、導(dǎo)師、楷模等多種角色，承擔(dān)起教書育人的雙重職責(zé)。作為朋友，教師應(yīng)當(dāng)平等待人，真誠(chéng)熱情，個(gè)性鮮明，富有魅力；作為導(dǎo)師，教師應(yīng)當(dāng)見多識(shí)廣，機(jī)智幽默，循循善誘，指點(diǎn)有方；作為楷模，教師應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)高為師，身正為范”，品格高尚，事業(yè)心強(qiáng)，富有感染力與號(hào)召力，受學(xué)生愛戴。這是新課程改革下素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求，以及素質(zhì)教育實(shí)施過程中教師必須努力提高的修養(yǎng)。

素質(zhì)的提高不是一蹴而就的事情。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)工程，它的實(shí)施和最終實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)各界的廣泛參與和支持。素質(zhì)教育的春風(fēng)已吹向大江南北，作為素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，教師應(yīng)扎實(shí)苦學(xué)，從現(xiàn)在做起，在教育實(shí)踐過程中不斷發(fā)展和完善自己，成為教育科學(xué)的探索者和教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕