淺談新課標(biāo)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為探索英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0072－01

語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)還能有效掌握及運(yùn)用呢？筆者在此淺談個(gè)人的幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要做好兩點(diǎn)：第一，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)。學(xué)生的性別、認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力是不盡相同的，在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注這幾個(gè)因素的影響，尊重個(gè)體差異，因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師不難發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)、不同班級(jí)的課堂氛圍、整體學(xué)習(xí)能力都是不同的。針對(duì)課堂活躍的班級(jí)可采用開(kāi)放式、啟發(fā)式、自由式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)課堂相對(duì)沉悶、回應(yīng)相對(duì)較弱的班級(jí)可利用實(shí)物、圖片、幻燈片等直觀手段進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，用視覺(jué)沖擊激發(fā)學(xué)生大腦的反應(yīng)。第二，提高教學(xué)趣味性。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有本能的排斥心理，主要在于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥、繁冗且需要大量記憶。在語(yǔ)法教學(xué)中，要推陳出新，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)法，綜合利用多媒體來(lái)提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。如在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以配合展示蠶蛹化蝶這個(gè)情境的錄像資料。此類趣味性較強(qiáng)的課題展示，符合初中生年齡階段好奇的心理特征，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是讓學(xué)生在趣味中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有深刻的記憶。

主動(dòng)性，是指學(xué)生自發(fā)地接受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)善用以下技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：一是，參與體驗(yàn)。在語(yǔ)法教學(xué)中，一定要注意加強(qiáng)學(xué)生的參與性?？梢宰寣W(xué)生用語(yǔ)法造句，鼓勵(lì)學(xué)生講述身邊發(fā)生的事情，或者讓學(xué)生轉(zhuǎn)述電視、電影、動(dòng)畫片的臺(tái)詞等。二是，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文書籍。英文教材中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有限的，學(xué)生不應(yīng)該把眼光僅僅停留在教科書上。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外英文書籍，發(fā)現(xiàn)不懂的語(yǔ)法知識(shí)可以提問(wèn)。在教師推薦閱讀書目的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的英文書籍。這樣的方法極大提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生頻繁接觸不同語(yǔ)境中的語(yǔ)法知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累，其語(yǔ)法知識(shí)必定能夠突飛猛進(jìn)。

二 用好語(yǔ)法教學(xué)的三種方法

1．歸納、演繹法

歸納法，就是教師在正式講授之前，給學(xué)生一定數(shù)量的材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和討論這些例句的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)形式和意義，然后從中歸納出定義與規(guī)則。對(duì)具體的語(yǔ)法實(shí)例進(jìn)行歸納，找尋普遍規(guī)律，有利于學(xué)生深刻理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其用法并牢固記憶，同時(shí)也可以避免教師直接灌輸語(yǔ)法的抽象性。

演繹法，是與歸納法相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生羅列出抽象的語(yǔ)法規(guī)則，并隨機(jī)通過(guò)舉例加以說(shuō)明，然后要求學(xué)生進(jìn)行造句，并通過(guò)大量練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解。這種方法適用于比較難理解的語(yǔ)法項(xiàng)目中，可以避免學(xué)生因歸納錯(cuò)誤而產(chǎn)生的記憶。因此在比較繁難的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，演繹法的使用是必不可少的。過(guò)去完成時(shí)是語(yǔ)法中較難理解的一種時(shí)態(tài)，使用的語(yǔ)境較多。如表示在過(guò)去某一時(shí)刻或動(dòng)作以前完成了的動(dòng)作，即“過(guò)去的過(guò)去”。首先，筆者告訴學(xué)生，對(duì)于這種情境，可以用by，before等介詞短語(yǔ)或一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句來(lái)表示，也可以用一個(gè)表示過(guò)去的動(dòng)作來(lái)表示，還可以通過(guò)上下文來(lái)表示。然后舉例，在今天早上8點(diǎn)前，她已經(jīng)到了辦公室：By nine o’clock today，she had been in office，接著，通過(guò)讓學(xué)生自己大量造句來(lái)深化對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的理解和記憶。這種方法雖然相對(duì)枯燥，但也是學(xué)習(xí)語(yǔ)法難點(diǎn)的最直接、最有效的辦法。

2．例句教學(xué)法

列舉例句教學(xué)法，是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一種方式，英語(yǔ)教師要特別注重英語(yǔ)例句的設(shè)計(jì)和選用。在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下的句子才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得更熟悉、更親切、更容易記。如（1）The Olympics of 2008 had taken place in China.（2）Around the world in 2010. the earthquake happened many times.例句的設(shè)計(jì)應(yīng)生活化，富有時(shí)代感，教師所列舉的例句最好能貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生感覺(jué)到此事就發(fā)生在身邊，這會(huì)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性。如在講解過(guò)去分詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)時(shí)，筆者舉例句：The class meeting held yesterday was a great success，在講解名詞性從句時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)校當(dāng)時(shí)正在建設(shè)學(xué)生宿舍的情境，設(shè)計(jì)例句：A new students’dormitory is being builtin what used to be awarehouse.

3．情境設(shè)置法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求體現(xiàn)為，以描述學(xué)生“能做某事”為主線。學(xué)生不僅要系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)法規(guī)則，還要能在實(shí)踐中準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，最終達(dá)到自由交際的目的。設(shè)計(jì)貼近生活、學(xué)生感興趣的話題情境，既讓學(xué)生積極“說(shuō)”起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程“樂(lè)”起來(lái)，又可以讓語(yǔ)法知識(shí)真正內(nèi)“化”為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。如語(yǔ)法一般將來(lái)時(shí)“be going to+動(dòng)詞原形”。教師可以通過(guò)多媒體，把各種職業(yè)生動(dòng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生選擇未來(lái)自己希望從事的職業(yè)，然后給出句型：I’m goillg to be……when I grow up.接著要求學(xué)生分組討論、交流，再讓他們“說(shuō)”出自己未來(lái)的職業(yè)構(gòu)想。這樣的方法讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，寓教于樂(lè)，在具體語(yǔ)言實(shí)踐中理解語(yǔ)法的使用。同時(shí)，好的情境可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，道德情操也得到陶冶和升華。

〔責(zé)任編輯：高照〕