淺析中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的利與弊

【摘 要】本文是筆者結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的利與弊以及自己的見解，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué) 現(xiàn)代教育媒體 利與弊

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0059－02

一 前言

現(xiàn)代教育媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件，其影響已滲透到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，如教育觀念、教育理論、教學(xué)手段和教學(xué)方法等都隨之發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化，這也是向傳統(tǒng)教育模式提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)的利與弊，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

二 運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的好處

媒體以教育信息的傳遞為最終目的，稱為教育媒體?，F(xiàn)代教育媒體是一種集電腦、電視、電子投影、錄像、錄音、廣播等多種媒體于一體的現(xiàn)代化教育設(shè)備。與傳統(tǒng)教育媒體相比，現(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性和高效性等特點(diǎn)，因而被引進(jìn)到中學(xué)語文教學(xué)中，并日益得到廣泛的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育媒體加快了中學(xué)語文教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)模式步入現(xiàn)代化教學(xué)軌道的步伐，在語文教學(xué)中發(fā)揮積極重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，提高中學(xué)語文教學(xué)效率

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式主要是教師憑一本教材、一本教案、一支粉筆、一張嘴完成教學(xué)任務(wù)，與現(xiàn)代教育媒體教學(xué)相比，其教學(xué)手段尤為簡單，教學(xué)傳輸?shù)男畔⒘肯鄬^小，難免令人產(chǎn)生效率低下的感覺。中學(xué)語文教師運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，突破了教學(xué)在時(shí)間和空間上所受的局限，開辟了一條省時(shí)省力、高質(zhì)高效的教學(xué)途徑?，F(xiàn)代教育媒體使語文教學(xué)過程中不僅能快速傳輸語言、文字和靜止圖像，而且能傳送音響、動(dòng)畫等多種信息，擴(kuò)大了中學(xué)語文教學(xué)過程中向?qū)W生傳輸?shù)男畔⑷萘浚鰪?qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)能力，提高了教學(xué)效率。

2．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)語文教學(xué)追求的目標(biāo)。中學(xué)語文教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)造性地開展視聽結(jié)合的現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，有利于提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育媒體具有直觀性、生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，語文教師在深入研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，對中學(xué)語文教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，并將自己獨(dú)到的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)現(xiàn)代教育媒體之中，通過現(xiàn)代教育媒體使教學(xué)內(nèi)容抽象為具體，化疑難為淺顯，化呆板為生動(dòng)，符合中學(xué)生的接受特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文的積極性

中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了教學(xué)方式，改善了師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到保障，學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)的積極性得到提高。現(xiàn)代教育媒體緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使語文教學(xué)內(nèi)容圖像、文字和音響并茂，且交互呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多方面的感官神經(jīng)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，更有利于加深對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的理解，并且能夠有效地增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

三 當(dāng)前中學(xué)語文教師教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的弊端

由于現(xiàn)代教育媒體是一種新興的教育教學(xué)手段，發(fā)展時(shí)間較短，如何有效地發(fā)揮它的作用，還需要在理論上和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。為此筆者結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前中學(xué)語文教師教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的一些弊端提出以下幾點(diǎn)見解：

1．生搬硬套，忽視了現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系

中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，需要設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作多媒體課件。語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合教師本人的實(shí)際水平和學(xué)生的特點(diǎn)，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作多媒體課件，才能更好地符合因材施教的教學(xué)原則，才有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。如果教師盲目地引進(jìn)或移植他人的語文多媒體課件運(yùn)用于自己的教學(xué)，就脫離了教學(xué)實(shí)際，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

目前，一些中學(xué)語文教師由于種種原因，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體時(shí)不是親自動(dòng)手制作語文多媒體課件，而是從市場上或互聯(lián)網(wǎng)上獲得一些語文多媒體課件直接運(yùn)用于自己的教學(xué)，這種做法是不可取，是對教學(xué)工作不負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)樵谶@些五花八門的中學(xué)語文多媒體課件中，有的是粗制濫造的，根本不可取的，如果用它們來輔助教學(xué)，恐怕會(huì)害了學(xué)生，因此要堅(jiān)決摒棄。至于那些優(yōu)秀的中學(xué)語文多媒體課件，也要取其精華，去其糟糠。因?yàn)槊恳粋€(gè)中學(xué)語文多媒體課件都是有針對性的，是個(gè)性化的，它們在制作過程中包含著制作者不同、教學(xué)對象不同、教學(xué)方法不同以及教學(xué)風(fēng)格不同等因素，所以未必完全適用于所有的教師和學(xué)生。因此，語文教師不能不顧教學(xué)的實(shí)際，生搬硬套他人制作的多媒體課件應(yīng)用于自己的教學(xué)。

2．追求形式，忽視了現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

現(xiàn)代教育媒體具有先進(jìn)性，它能使教學(xué)形式豐富多彩，但是一切教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，這是由教學(xué)規(guī)律所決定的。所以中學(xué)語文教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮到現(xiàn)代教育媒體形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，只有與教學(xué)內(nèi)容相符合的形式，才有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如一味地追求現(xiàn)代教育媒體形式上的生動(dòng)性、形象性，而忽視了它們與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，那么這樣的現(xiàn)代教育媒體不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

3．以輔代主，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教育媒體具有高效性，它減輕了中學(xué)語文教師的部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，但不能因此過分夸大它的作用，更不能用它來完全替代教師的作用，在教學(xué)中現(xiàn)代教育媒體只能起輔助作用，教師仍然要起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)師生交流的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要和動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，發(fā)揮主導(dǎo)作用，有針對性地傳播教育信息，靈活地制定教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并組織開展教學(xué)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。如果教學(xué)中完全由現(xiàn)代教育媒體來引導(dǎo)教學(xué)，忽視教師的主導(dǎo)作用，阻礙教學(xué)過程的信息交流，造成教學(xué)中的被動(dòng)局面。

4．制約思維，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用

現(xiàn)代教育媒體具有生動(dòng)性、形象性，它能夠跨越時(shí)空的界限，呈現(xiàn)圖、文、音并茂，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，作為中學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育媒體并不是萬能的，不能濫用。因?yàn)檎Z文學(xué)科具有獨(dú)特性，有的語言文字蘊(yùn)含了十分豐富的內(nèi)容，具有巨大的思維聯(lián)想與想象空間，有時(shí)是無法用其他任何具體的音畫形式表現(xiàn)出來的，只能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自由地、盡情地聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。如語文教師試圖運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將一切中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容予以直觀化、具體化，反而制約了學(xué)生的思維活動(dòng)能力，禁錮了學(xué)生的主觀能力性，造成學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力、想象能力和創(chuàng)造能力停滯不前。

四 結(jié)束語

總之，中學(xué)語文教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域推行素質(zhì)教育的需要。當(dāng)這個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要用熱情積極的態(tài)度去迎接它，但也要用冷靜清醒的頭腦去審視它。作為一名中學(xué)語文教師，首先要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育媒體介入教學(xué)后，對教師的語文專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育媒體技術(shù)等各方面的要求更高了，所以要自覺地接受新知識(shí)，掌握新技術(shù)，不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)；其次盡管中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代教育媒體，但也不能完全拋棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中合理有效的做法，因?yàn)樗鼈內(nèi)匀痪哂写嬖诘谋匾?，并發(fā)揮重要的作用，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，興利除弊，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；最后中學(xué)語文教師必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，適時(shí)、適當(dāng)、適量地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，才能使其在一個(gè)良好的生存環(huán)境中更好地服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)，為提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕