發(fā)揮學生主體作用 提高課堂教學效率

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”新時期的語文教育工作者要深入了解學情，跳出語文教學的誤區(qū)，大膽進行課堂教學改革，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生學會學習，自主學習，創(chuàng)造性地學習，有效提高課堂教學效率。

一 創(chuàng)愉悅氛圍，促學生樂學

愉悅的氛圍能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。記得有一次，為了讓全體學生專心聽同學朗讀，筆者嚴肅地說：“等同學們讀完，我要請人來找錯，找得越多越好”。沒想到剛才舉起的小手都縮回去了，沒人敢來讀了，筆者意識到嚴厲的挑刺對學生勇敢和自信的打擊，馬上微笑著說：“那我們來比一比誰讀得好，再來評一評哪兒讀得好，好不好?”話音剛落，無數(shù)小手又高高舉起。結(jié)果，積極主動來讀的學生讀得聲情并茂，聽的學生聽得津津有味。在輕松愉快中，學生得到了聽、讀、思、評、賞等能力的培養(yǎng)。所以，課堂上，教師對待學生要像知心朋友一樣，民主平等。用春風般的語言交流，用細雨似的深情熏陶。當學生表現(xiàn)出色時，掛在教師嘴邊的應(yīng)是“真好”、“真棒”、“真行”、“真不簡單”；當學生表現(xiàn)不佳時，不妨笑著說“沒關(guān)系”、“再想想”、“你一定行”等這樣鼓勵的話，讓學生如沐春風，生氣勃勃，暢所欲言，馳騁想象，敢于創(chuàng)造，深切感到學習是一種快樂。

二 激參與意識，促學生愿學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學認為，興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是一切活動強有力的鼓舞者和發(fā)動者，需要的是個人積極性的源泉，是人的活動基本動力。語文教師要讓學生明白學習語文是自己的需要，課堂上要激發(fā)學生學習興趣，最大限度調(diào)動學生學習參與意識，學生每一次讀書，每一次思考，每一次筆記，每一次練習都是別人無法替代的，要鼓勵相信自己能與眾不同地做好。教師的課前激趣，如“讀了課題，你想知道什么？”課中啟發(fā)，如“讀了課文，你知道了什么？”、“畫出你最喜歡的語句，讀給大家昕?！闭n后激情，如“讀完課文，你最想對大家說什么？”、“你能把文中的故事演一演嗎？”教師的這些“導”，都是為了每一個學生參與學習活動，滿足求知需要，自主發(fā)展，從中獲益。這樣，讓學生在課堂上成為學習的主人，讓其主動參與到課堂學習中來。

三 教主動學習，促學生會學

新課程改革必須依靠教師，教師的教學觀念不同，選擇的教學方式不一樣，過去教師在課堂上填鴨式的滿堂灌，學生成了被動接受知識的容器，學生在課堂上懶于動手、動口、動嘴和動腦，學習效果差，因此語文教師教學生要主動學習，一是要組織學生充分讀書，做到初讀課文時學生自己試讀、輕聲讀、自由讀，并圈畫要點疑難；細讀課文時帶著問題默讀，自由讀，選自己認為重要的或自己喜歡的反復讀；精讀課文時教師點撥引讀，指名讀，大聲誦讀，分角色讀；研讀課文時讀出滋味，讀出情趣。二是要求學生大膽思考，讓學生在自學中做到“自己想知道什么”、“讀懂了什么”、“還可以怎樣理解”。三是教導學生敢于質(zhì)疑，讓學生思考“為什么會這樣？”、“不這樣行嗎？為什么？”。四是鼓勵學生踴躍表現(xiàn)，達到“我來說”、“我來讀”、“我來畫”、“我來演”的目的。

四 強小組建設(shè)，促學生合學

小組合作也能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，也可以讓孩在解答的過程中加深記憶，因此教師加強學習小組建設(shè)。組織學生初讀課文時，要求學生人人獨立查閱工具書，讀課文，再在組內(nèi)交流，人人都發(fā)言，人人有表現(xiàn)。組織學生細讀課文時，要組內(nèi)學生共同探討疑點難點，探究發(fā)現(xiàn)新知識，去偽存真，去粗取精。組織學生精讀課文時，要各組學生大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，拓展視野，讓學生人人享受參與的快樂，發(fā)現(xiàn)的驚喜，成功的自豪。

五 活課堂點撥，促學生易學

靈活點撥也是教師因材施教的一種具體措施，課堂教學中，教師適時靈活點撥，能使學生在學習中感到心有靈犀一點通的良好效果，幫助學生攻克學習上的難關(guān)，取得更好的學習效果，更加激發(fā)學生的學習興趣和動力。另外靈活點撥可以把優(yōu)生、特長生向更高目標引導，可對后進生進行輔導與幫助；可對某個疑難問題的“拋磚引玉”；可對學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造進行啟迪；可對學生思想感情進行誘發(fā)，可對一種學習方法進行總結(jié)。

總之，在語文課堂教學中，教師要采取多種措施，引導學生人人參與，主動參與，愉快參與，創(chuàng)造性地參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能更加有效地提高課堂教學效率。

〔責任編輯：高照〕