論美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

【摘 要】在美術(shù)教學(xué)過程中，如何更好地利用教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)效率，即“讓學(xué)生真正學(xué)到些什么”是最為關(guān)鍵的。本文根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn)，從要求教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面闡述了優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性及可以采用的措施。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神 教學(xué)生活化 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0017－02

一 理論依據(jù)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了美術(shù)教育改革的方向與“生活化”的要求：“美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升審美意識(shí)和審美能力?！备叩葞煼秾W(xué)校在美育方面更應(yīng)該做到“教育即生活”。讓學(xué)生“在樂中學(xué)”，“在學(xué)中樂”，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二 優(yōu)化課題教學(xué)結(jié)構(gòu)

1．變“死”的理論為“活”的知識(shí)

許多教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，僅僅只是教授教材上的知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)引起學(xué)生的困乏感，甚者會(huì)對(duì)書本知識(shí)不感興趣乃至厭惡?！罢毡拘啤钡臅r(shí)代早已過去，如今的教學(xué)要讓知識(shí)“活起來(lái)”。

最簡(jiǎn)單的方法就是讓理論貼近學(xué)生的生活，筆者在教學(xué)中就做了這樣的嘗試。例如，在講到色彩構(gòu)成的時(shí)候筆者就以電影海報(bào)為例，說明不同類型不同題材的影片在海報(bào)用色上的差異，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)色彩給人的感受和它如何被運(yùn)用。再如，講到色彩的表現(xiàn)理論時(shí)，筆者以“中國(guó)紅”為例，闡述了紅橙等暖色給人的一種喜慶、熱鬧、溫暖的感覺。這些都是學(xué)生生活中能夠接觸到的或者是印象比較深刻的實(shí)例。如此一來(lái)，學(xué)生不但更加有興趣集中注意力聽講，而且能夠進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)也豐富了他們對(duì)其他方面知識(shí)的了解，使得書本上原本“死”的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更加有利于知識(shí)的講授和學(xué)生的理解。

2．變“腐朽”為“神奇”

前人所做的研究及其掌握的理論已經(jīng)載入學(xué)生的教科書中，在學(xué)生學(xué)教師教的傳統(tǒng)模式下得到的結(jié)果必然是“學(xué)生學(xué)到的依舊是那些前人挖掘出來(lái)的知識(shí)”，而時(shí)代在變化，過去的理論已逐漸不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，此時(shí)就需要開墾出一片新天地，有新的技術(shù)新的理論支持，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必須在充分掌握原有理論的基礎(chǔ)上不斷探究和開拓，也就是提高學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學(xué)的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生單純地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的積極學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考、總結(jié)、提問，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生自主創(chuàng)新。只要學(xué)生肯動(dòng)腦去設(shè)想、去大膽嘗試就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性。知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，主要靠課堂，而課堂教學(xué)以外的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)直接體現(xiàn)了素質(zhì)教育的成果。

3．變“劍橋”為“牛津（筋）”

為什么戲稱“劍橋”和“牛津（筋）”，設(shè)想一下：橋是骨架，筋是血肉，而理論就像橋梁，是基礎(chǔ)，有了骨架還要有血有肉才能完整，那么筋就是實(shí)踐操作?？梢妼W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也是相當(dāng)重要的。目前美術(shù)領(lǐng)域中除了傳統(tǒng)繪畫專業(yè)以外還有各種藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，如裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等。試想這些專業(yè)的學(xué)生如果不會(huì)利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制圖，不會(huì)動(dòng)手制作圖稿，那后果將是不堪設(shè)想的。因此，美術(shù)課除課堂教學(xué)以外，另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際操作這一塊。讓學(xué)生真正地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，教師必須盡可能多地提供時(shí)間和材料讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試?yán)L畫、制作、構(gòu)思、設(shè)計(jì)，為豐富其自身以及將來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。顯然，如果教學(xué)僅停留在理論的高度是萬(wàn)萬(wàn)不可的。

三 課堂教學(xué)安排的設(shè)想

一堂課通常分為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固運(yùn)用、檢查評(píng)價(jià)五部分，這是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的課堂教學(xué)安排往往只是按部就班，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而美術(shù)課也很難在真正意義上“活起來(lái)”。筆者認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)可進(jìn)行這樣的改動(dòng)和穿插：一是欣賞激發(fā)興趣；二是探索歸納嘗試，再次講解示范指導(dǎo)；三是練習(xí)討論輔導(dǎo)；四是師生評(píng)點(diǎn)反饋。這一形式比較符合素質(zhì)教育的特征，注重對(duì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)﹑如何發(fā)現(xiàn)問題﹑怎樣加工信息以及怎樣培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造意識(shí)”等能力的培養(yǎng)。

1．欣賞激發(fā)興趣

好奇心和求知欲與創(chuàng)造性思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。當(dāng)人們對(duì)一些事物、一些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并力圖求知求解達(dá)到“入迷”的地步時(shí)，就會(huì)激發(fā)積極思索的心理，且可能喚起靈感。好奇心﹑求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強(qiáng)自信心，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“透視原理”一課的開始，以馬路兩旁的樹木為例，讓學(xué)生自己畫出樹木的變化，從而找出規(guī)律，得出近大遠(yuǎn)小的基本透視原理。以學(xué)生自己摸索開始新一節(jié)課的教學(xué)會(huì)為后面的講授做好鋪墊。

2．發(fā)現(xiàn)探索嘗試

根據(jù)杜威、布魯納等人的教學(xué)理論，認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)要不斷地改造，因此教學(xué)不應(yīng)只是講和聽，而應(yīng)是必須通過親身活動(dòng)感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，同樣必須設(shè)置新的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到探索嘗試的過程。還以“透視原理”一課為例，學(xué)生找出了近處樹木高大遠(yuǎn)處樹木矮小的規(guī)律以后，再回到書本，進(jìn)一步提出近大遠(yuǎn)小的原理適用于什么樣的情況，透視又分為哪兩種，其特點(diǎn)分別是什么等引發(fā)出一系列的問題，帶著這些問題讓學(xué)生邊分析猜想邊在課本上找尋答案，看看自己的猜測(cè)是否正確。

3．講解示范指導(dǎo)

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)要運(yùn)用直觀性的教學(xué)原則。這里所指的（講解示范指導(dǎo)）不再是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主，學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題來(lái)進(jìn)行講解，并局部示范點(diǎn)撥，示范點(diǎn)撥必須針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生作品變得精彩，可謂神來(lái)之筆，大大激發(fā)學(xué)生的求知興趣。例如，在講解“人物比例與結(jié)構(gòu)”一課中關(guān)于人物的面部比例這部分內(nèi)容，教師可以邊講解邊演示如何從大輪廓著手，把握好面部的五官位置，在“三停五眼”的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行微調(diào)使得畫面效果栩栩如生。如此一來(lái)，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較好地掌握技法。同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也得以持久，能有充分的信心來(lái)完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。

4．練習(xí)討論輔導(dǎo)

每次課堂或課后練習(xí)都必須目的明確，要求具體，深淺程度適中，并在練習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力。以“色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比”一課為例，可以分組設(shè)想出多種構(gòu)圖形式，后集眾生之精華羅列出最具代表性的構(gòu)圖形式。其中，教師對(duì)各組巡回指導(dǎo)并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作思路提出好的建議。同時(shí)教師對(duì)有創(chuàng)意的作品及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和表現(xiàn)欲望。如此一來(lái)，課堂氣氛就活躍而生動(dòng)了。

5．師生評(píng)點(diǎn)總結(jié)

教學(xué)中的信息反饋非常重要，這使得教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。學(xué)習(xí)的最終結(jié)果在于每一堂課的學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅掌握技能，更主要的是學(xué)生能明白知識(shí)技能形成的過程。這里的反饋是雙邊的，一方面，是教師從練習(xí)評(píng)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題和不足，并能及時(shí)糾正；另一方面，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我反饋，通過對(duì)自己的了解剖析反省，進(jìn)行自我評(píng)判，從而不斷完善自己的思想，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。再以“透視原理”一課為例，學(xué)生的作業(yè)中如出現(xiàn)違背“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律的情況，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地提醒指正，其口氣最好以探討性語(yǔ)言進(jìn)行，不能單純地作出是或否的簡(jiǎn)單評(píng)定，也不能急于告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而要使學(xué)生真正明白為什么正確，為什么錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力無(wú)疑是有益的。教師在肯定他們的創(chuàng)意的同時(shí)，也能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容并找出存在的問題。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕