激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力\t

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)自主學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，利用材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計圖表”這一知識時本人布置學(xué)生對我們班學(xué)生的興趣小組參加人員進行統(tǒng)計，繪制成表，再由表繪制成統(tǒng)計圖，所有的這些都交給學(xué)生親自動手去做，學(xué)生興趣盎然，積極地統(tǒng)計班級參加興趣小組的人員名單，饒有興趣地繪制成了我們班的興趣小組參加人員統(tǒng)計圖，并用水彩筆涂畫好。在所要學(xué)習(xí)的材料本身就具有吸引力，吸引學(xué)生的注意力，內(nèi)在的興趣當然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識規(guī)律精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在討論交流中能充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用。學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。學(xué)生學(xué)習(xí)積極興高真正成了學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)四年級上冊“找規(guī)律”這一章的教學(xué)過程中，學(xué)生對表面的知識是掌握了，實質(zhì)對其中的真正規(guī)律并沒有掌握，所以做到應(yīng)用題錯誤百出，我就組織學(xué)生通過簡單的線段上分四個點起，一起討論共有幾個點，夾了幾個線段，要求總線段的長度，我們要如何求？學(xué)生通過小組的討論，交流，相互補充，最后得到了總長度=每段長度×段數(shù)、又知道了段數(shù)=物體的個數(shù)-1、物體的個數(shù)=段數(shù)+1（一般情況）學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的想法，通過交流、碰撞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在課堂中得到了發(fā)揮。

三、充分體驗成功樂趣，在快樂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

例如，教學(xué)“長方體表面積”時，先讓學(xué)生明確長方體六個面的總面積叫長方體的表面積，接著教師提問：怎樣計算長方體的表面積呢？讓學(xué)生觀察長方體的直觀圖，自己去探索。為了便于觀察，教師可把相對的面涂上相同的顏色，暗示學(xué)生兩個相對的面的面積相等。學(xué)生很快得出：

前后兩個面的面積＝長×高×２

左右兩個面的面積＝寬×高×２

上下兩個面的面積＝長×寬×２ 要求長方體的表面積，即六個面的總面積，只要把這六個面的面積相加就可以了，從而得出：

長方體表面積＝長×高×２＋寬×高×２＋長×寬×２

長方體表面積 ＝（長×高＋寬×高＋長×寬）×２

這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。同時教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)\"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知。