淺談小學(xué)音樂課堂師生的有效互動\t

摘要：在音樂教學(xué)中，師生、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和探索的氣氛，不但促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，又可以幫助一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，起到互助的作用，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于小學(xué)生身心健康的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 師生互動

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。師生互動能促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，良好的師生互動，尤其是小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于小學(xué)生身心健康的成長。

一、音樂課堂師生互動的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題

1.以為熱鬧的活動就是互動

在課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師提出學(xué)生跟著老師一起學(xué)做音樂律動，這時學(xué)生們馬上會出現(xiàn)異?！盁狒[”的現(xiàn)象，待音樂聲起，一部分學(xué)生開始喧鬧嬉笑，一部分同學(xué)開始默默地發(fā)呆，一部分開始相互推辭，覺得不好意思，干脆去做別的事情。我認為這主要是缺乏互動學(xué)習(xí)的規(guī)則，正是通常講的沒有規(guī)矩不成方圓。

2.以為簡單的無價值問答就是互動

我們說教學(xué)的環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，包括問題的設(shè)計也一樣，言語的巧妙問答，能夠起到“承上啟下” 的作用。在課堂中，一些無價值的問答，不但會拖延上課時間，而且對教學(xué)沒有任何意義。

3.以為低效的學(xué)生參與就是互動

在我們的課堂生活中，教師處于中心位置，分別與每個學(xué)生進行交往，這樣有利于建立良好與穩(wěn)定組織，一切以方便教師教學(xué)活動為主要考慮因素，也很有利于教師對課堂教學(xué)的控制，便于掌握課堂的進度和局勢，但由于交互的量和面有限，不能充分與學(xué)生進行互動，很多學(xué)生交流的需要不能得到滿足，某些學(xué)生可能由于不善于和教師溝通而喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)機會。有的教師就會想：學(xué)生在課間追逐嬉戲，相互做游戲，玩得不亦樂乎，可是一到上課，教師邀請學(xué)生一起游戲時，為什么只有三三倆倆的參與？在教學(xué)中，教師與學(xué)生共同沉浸在音樂的海洋里，喚起情感上的共鳴，每個學(xué)生都能體會到音樂的動人心魄，都能表達出心中的感受。在這樣氛圍中，教師再適時加以引導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生情緒，與學(xué)生積極地溝通交流，一起分享心中感受，課堂氣氛自然就調(diào)動起來，學(xué)生們不再是被動地接受教師傳授的知識，而是能充分參與到教學(xué)活動中去，師生之間的互動輕松活躍，學(xué)生也能在良好的互動中取得更多的收獲，教學(xué)效果的顯著就是不言而喻。

4.以為運用多媒體手段就是互動

比如在欣賞音樂童話《彼得與狼》前，我把多媒體的圖片打開，要求學(xué)生用“音樂的耳朵”聆聽，“看誰的眼睛會說話，請同學(xué)們用眼睛把你想到的，看到的告訴大家……”。這時“愉快”、“危險”、“緊張”、“喜悅”……一切都盡顯于孩子們真誠的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真，仿佛真地看到了高興的鴨子、愉快的小鳥、狡猾的大黑貓、兇狠的大灰狼、聰明勇敢的彼得……如果在上課的環(huán)節(jié)中，不能很好的進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織，既是再漂亮的多媒體圖片也是多此一舉，不能真正成為師生互動的良好工具。

二、影響師生有效互動的因素分析

1.輕松和諧的課堂氣氛

在音樂教學(xué)中，學(xué)生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學(xué)生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學(xué)習(xí)的積極性就這樣一次次地被調(diào)動起來，興趣濃厚了，學(xué)什么都那么有滋有味。課堂教學(xué)蘊含著鮮活的生命力，只有師生互動在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師就得營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚。

2.巧妙的課堂提問

音樂課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提問是一門藝術(shù)，要運用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計問題，課堂上靈活運用。我們常說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中，最常見的方式就是用語言引導(dǎo)。那么教師在設(shè)計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。

3.音樂教師的課堂教學(xué)行為

在音樂課堂中，不少教師仍然掌握著絕對的“話語權(quán)”。一些教師還是未能放下自己的“尊嚴(yán)”，對于一些有獨立見解的學(xué)生，并不能以平等的態(tài)度進行對話。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和促進學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在課堂上教師語態(tài)要和藹，讓學(xué)生能親近，并能大方地傾訴自己的見解。

4.有效的課堂討論

在音樂課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準(zhǔn)確，對問題的思考會更全面，對結(jié)論的表達會更系統(tǒng)、條理。

三、小學(xué)音樂課堂師生有效互動的策略

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的交互氛圍，促成師生有效互動

教師在課堂中建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，能給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，滿足學(xué)生的社會接納、決策、親和等各種交往需要，使學(xué)生愉悅、積極地參與交互。

2.圍繞音樂學(xué)科審美特征，促成師生有效互動

音樂作為美育的重要組成部分，其獨特的審美特征具有意象的流動性、感知過程的聽覺性、內(nèi)在情感的直接性、審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性，藝術(shù)欣賞的理解性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力首先要激發(fā)他們的審美興趣，并進一步提高學(xué)生感覺音樂、理解音樂的能力，最終使學(xué)生能自如地運用適合的表演手段，通過音樂表演表現(xiàn)內(nèi)心的情感。在音樂課上，我們不但要提高學(xué)生審美能力，而且還要好好的利用這一特征促成師生間的有效互動。

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在師生互動當(dāng)中，一同分享掌握知識的無窮樂趣是多么的重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分認識師生互動的優(yōu)勢與特點，發(fā)揮出師生互動的優(yōu)勢，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化互動情境，營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于參與，是學(xué)習(xí)的動力之一。通過師生的有效互動，讓每一個學(xué)生和老師一起“動”起來，讓每一堂音樂課都煥發(fā)活力，何樂而不為呢？