小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的探索\t

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“計(jì)算”在數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比重相當(dāng)大，無論是應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計(jì)算。在與新教材親密接觸的幾年來，我曾多次探試過計(jì)算教學(xué)，讓我對此有了更多的感性認(rèn)識，也有了一些理性的思考。我總覺得在傳授新教材的時候?qū)W生的計(jì)算能力有所下降。我班學(xué)生經(jīng)常在做作業(yè)、完成習(xí)題時出現(xiàn)計(jì)算錯誤的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，這種計(jì)算錯誤往往是影響孩子取得良好成績的天敵。那么，學(xué)生計(jì)算能力差的原因和表現(xiàn)是什么？如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？下面就從這兩方面談?wù)劇?/p>

一、計(jì)算能力差的主要原因及表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，粗心大意，敷衍了事。如把運(yùn)算符號看錯了：加號看成乘號，除號看成減號或把兩位小數(shù)看成一位小數(shù)等。

（2）100以內(nèi)進(jìn)退位加減法口算不熟練，對乘法口訣不熟，因而計(jì)算時出錯。

（3）書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯，還有的干脆提筆就抄錯數(shù)，或者算對了結(jié)果卻寫錯。如，有的學(xué)生計(jì)算把“4”寫成“9”，又如有的學(xué)生把“0”寫出了頭?；仡^來又把它誤為“6”。

（4）豎式中數(shù)位對不齊，混合運(yùn)算中運(yùn)算順序和計(jì)算法則錯誤。如，241×162，第一個部分積為482，第二個部分積為1446，其中末位上的“6”沒有與第一個部分積里的“8”對齊，而是寫在“4”和“8”的中間，加時不注意，又把“6”與“4”相加而不是與“8”相加。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力應(yīng)從以下幾方面入手

1.口算是培養(yǎng)計(jì)算能力的基礎(chǔ)

口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題，如：.25×0.8= """0÷2.8=" "0.25×4=" ""6.5÷6.5=……，這些口算題我經(jīng)常以卡片、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

２.估算是提高計(jì)算能力的手段

估算是保證計(jì)算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的手段。估算也可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。例如，在計(jì)算39×486時，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=?時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結(jié)果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了；可見估算可以讓學(xué)生的直觀思維活躍起來，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

３.練習(xí)是培養(yǎng)計(jì)算能力關(guān)鍵

為了促使學(xué)生熟練掌握計(jì)算的技巧，形成計(jì)算能力，加強(qiáng)練習(xí)是必不可少的。計(jì)算練習(xí)的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計(jì)算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。要想提高練習(xí)的效率，練習(xí)的內(nèi)容要有針對性、有層次性、有一定的坡度。如四年級學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：在□45÷34的除法算式中，在□中可以填寫哪些數(shù)，商是兩位數(shù)？填寫哪些數(shù)，商是一位數(shù)。通過這種填空形式的練習(xí)，幫助學(xué)生更深刻地理解商的位數(shù)的確定方法?？傊鄻踊木毩?xí)不僅豐富了練習(xí)的內(nèi)容與形式，還極大地調(diào)動了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，對提高學(xué)生的計(jì)算能力起到了促進(jìn)的作用。

４.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣是前提

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（1）認(rèn)真審題的習(xí)慣。在教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成一看、二想、三算的審題習(xí)慣，所謂一看二想三算是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計(jì)算時應(yīng)留意什么，先算什么，后算什么等；第三步進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算。

（2）專心校對。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。

（3）積極驗(yàn)算。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。作為教師，可以和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計(jì)算時反復(fù)查；脫式時上下查；計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)時要做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時檢查驗(yàn)算，及時糾正錯誤，保證計(jì)算的正確。

（4）及時訂正。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學(xué)生自己改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學(xué)生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。

（5）規(guī)范書寫。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。所以良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是計(jì)算正確前提與保證。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，形成一定的計(jì)算基本技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，力求使我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。