如何培養(yǎng)高中生英語聽力能力\t

摘 要：聽是高中學(xué)生要掌握的基本技能之一。但由于種種原因，聽力教學(xué)中存在教法單一，聽力材料乏味，學(xué)生能動性少，聽、說、寫脫節(jié)，忽視學(xué)習(xí)策略、情感的培養(yǎng)等問題。針對這些問題，結(jié)合平時的教學(xué)和新課程理念，本文旨在積極探索出一些符合新課改要求并行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：英語聽力存在問題對策

英語綜合技能包括聽說讀寫四個方面，其中聽力排在第一位。因為英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，而話語交際的前提首先要聽懂對方的話語，現(xiàn)在的高考中英語聽力占了30分，可見，聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位。然而，聽力歷來是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的英語聽力水平，特別是在高考的關(guān)鍵時刻，是廣大師生關(guān)注的問題。因此筆者通過分析影響學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的問題而提出了一些解決該問題的方法。

一、影響學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的問題

（一）教法單一

教師的做法局限于“放音、做題、對答案”，教師只是對生詞和難句進(jìn)行解釋，忽視了聽力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）文化背景知識的缺乏

在聽力過程中，文化背景知識也會在很大程度上影響正確理解。我國學(xué)生聽英語，由于不熟悉英美國家人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛好等，常會感到所聽材料雖無新詞匯，但卻聽不懂。

（三）聽力材料選擇范圍狹窄，脫離生活

教師在課堂上所采用的聽力材料一般來源于教材或是現(xiàn)成的配套聽力練習(xí)套卷。有的材料內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活沒多大關(guān)系，缺乏真實性，學(xué)生自然感到無味。

（四）語言知識不足

語言知識對于正確理解語義和彌補(bǔ)漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)。如果學(xué)生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生對所聽語言材料的正確判斷。

（五）沒有良好的英語語言環(huán)境

因為學(xué)生成長在母語的環(huán)境中，課外英語氛圍不濃厚，學(xué)生大部分時間還是處于漢語的語言氛圍中，造成漢語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

二、新課程下高中英語聽力教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用靈活有效的方法

1.注意循序漸進(jìn)

英語聽力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，聽力材料的選擇要根據(jù)聽者自身詞匯量的大小及語法知識的掌握程度而定。開始可以重復(fù)聽一些有趣而且簡短的文章，或相應(yīng)的聽力測試練習(xí)，而后進(jìn)一步聽有一定難度的聽力材料。

2.讓學(xué)生精聽和泛聽結(jié)合

在聽力培養(yǎng)中我們要摒棄放音—做題—對答案的做法，要激發(fā)興趣，注重技能和策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立信心。在聽力中體驗運(yùn)用技能策略，了解信息，欣賞語言的成功快樂，而不是以應(yīng)試為目的。培養(yǎng)聽力過程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生對語調(diào)、語氣、背景等非語言信息的理解能力。

3.重視聽寫模式的練習(xí)

聽寫形式由來已久，遺憾的是在部分中學(xué)老師中未能引起足夠的重視或未能長期堅持進(jìn)行，或者是單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶詞匯而僅僅聽寫單詞。教師普遍感到在教材教學(xué)容量大、教學(xué)課時并不充裕的情況下進(jìn)行聽寫比較費(fèi)時，但在筆者認(rèn)為，長期堅持下來，其聽力訓(xùn)練的效果是非常好的。

（二）豐富學(xué)生文化背景知識儲備

高中英語教學(xué)大綱明確指出，熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識面，特別要注意中外文化差異。同時老師在多介紹一些與學(xué)生所選科目相關(guān)的背景知識來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時也應(yīng)當(dāng)多鼓勵和介紹其他選科的相關(guān)知識，來豐富學(xué)生文化背景知識儲備。

（三）精選材料，提高聽的效果

教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中的聽力材料。教師可以把教材中的內(nèi)容改成聽力材料，同時精心選擇從易到難、逐步深入的聽力系列材料，也可以選擇一些學(xué)生感興趣的聽力材料，從而減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽力訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的成功感。

（四）加強(qiáng)語音、詞匯、語法教學(xué)

要提高聽力理解能力，必須要有扎實的語言基礎(chǔ)知識。因此，在平時的教學(xué)中，要加強(qiáng)語音、詞匯、語法方面的基礎(chǔ)教學(xué)。語音教學(xué)方面，可在學(xué)生一上高中時，集中上幾節(jié)語音課，復(fù)習(xí)國際音標(biāo)，糾正有些學(xué)生的不正確發(fā)音。還要教給學(xué)生有關(guān)語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等基本語音知識，并有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練。詞匯教學(xué)方面，可通過同音詞、讀音相近的詞對比，提高學(xué)生的辨音辨詞能力，同時要盡力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大詞匯量的快捷方法是掌握構(gòu)詞法。語法教學(xué)要做到有系統(tǒng)性、條理性，使學(xué)生形成一定的語法知識體系。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的聽力環(huán)境

教師要努力提高自己的口語水平，以便以其口語表達(dá)來增加學(xué)生聽英語的機(jī)會，鍛煉并提高其聽力水平。語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準(zhǔn)確表達(dá)，而且課堂用語力求表達(dá)準(zhǔn)確豐富。結(jié)構(gòu)、用詞和語言難度要注意層次性、變化性，用自己的實際運(yùn)用讓學(xué)生感知英語的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的聽力環(huán)境。

總之，聽力訓(xùn)練是一項長期的教學(xué)要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功。教師在認(rèn)識上重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)師生的互動交流，學(xué)生的聽力能力一定能得到提高。