如何提高小學生的作文水平\t

摘要：長期以來，我國的作文教學脫離學生的生活實際，遠離學生的真實情感，已失去傳統(tǒng)的“文以載道”的人文精神。學生作文的克隆化傾向突出，一些學生為應試而作文，把寫作視作畏途，作文的想象力特別是創(chuàng)造想象力極度缺乏。

關鍵詞：小學低年級寫作想象力

作文是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)新的形象用言語表達出來。一個哲學家說過：創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始，想象力比知識更重要，思想有多遠人才能步足多遠，思維是科技的前沿，先有創(chuàng)新思維才能創(chuàng)造！每個人的知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步是知識的源泉。一位美學人物說過：最杰出的藝術就是想象。想象是創(chuàng)新的先導，沒有想象就沒有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學家們的想象。世上存在的東西在幾個世紀以前往往都是神話，而現(xiàn)在往往都成為了現(xiàn)實。因此，小學語文教學中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設生活情景中的想象之點，引導學生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習慣，從而提高寫想象作文水平。小學階段我們每位老師都該肩負起指引學生發(fā)揮想象作文的義務和責任，打開每一位學生的思維。

一、引導想象

作文同于藝術，它的題材與其他藝術題材一樣同樣來源于生活。取源于生活加以升華，要來源生活而高于生活。如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，是死物，沒有靈動性，也就沒有創(chuàng)造，想象就成為無源之水，只有干涸，無本之木，必然枯死。因此教師要經常指導學生廣泛接觸自然、社會，體會生活，要善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實作文素材，增強感悟力，善于思考、理解，多鼓勵創(chuàng)造，激勵學生獨立思考，產生創(chuàng)造性思維。特別是要人為地創(chuàng)設或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導學生仔細觀察、分析、思考，學生會釜底抽薪，想象薪火會越燃越旺，從而產生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：在課堂上督促學生獨立思考，例如：在春天燕子飛回來了，積極引發(fā)學生思考，燕子為什么回來？它給我們帶回來什么？我們有什么話可以對它說等等。學生們就會情緒激動七嘴八舌地討論起來，“他是來告訴我們春天來了”，“它是來看我們學習是否專心”；……真是無奇不有。于是我順勢利導，要求學生把自己看到的，想到的，想說的都一一書寫下來，以《春天的故事》等為題，當作一次作文。很快學生就寫出了自己的得意之作，那些抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒有了，其效果令人驚奇。

二、借助課文，拓寬思維

課文是編者根據學生各年齡段特點、認識規(guī)律、學習能力，經過認真篩選而成，它本身就是學生習作的范例。

在教材中有許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節(jié)、內容會給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學生以《桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙的兩個孩子之后》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。又如：教完《世紀寶鼎》一文后，我讓學生為 2008年北京奧運會設計一個吉祥物，按照《世紀寶鼎》一課的表達方法，根據自己的構思，將“吉祥物”的藝術造型、文化內涵、藝術價值有序地寫出來，并以《吉祥物》為題。這些訓練有利于激發(fā)學生積極參與的興趣和創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。

三、觀察圖形，任憑思維

想象的基礎是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產生不同想象，教師經常引導學生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細觀察想象，可以培養(yǎng)學生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學生想象空間。如：教師畫一個“○”，有的學生會想到是一個“0”，于是一樁關于“0”的往事就會浮現(xiàn)在眼前；有的略加幾筆會想到像一個紅太陽或像向日葵等。又如：在一次考試時，我出了這樣一個作文：將“□、△、○、◇”等圖形進行組合，再產生想象，自擬題目，寫一篇想象作文。學生大膽想象、設計，有的想象成一輛汽車；有的想象成未來的建筑物；有的想象課桌椅等等。這樣的想象任意馳騁，通過不斷地培養(yǎng)，學生的想象思維和創(chuàng)新能力都會漸漸提高。

四、展望未來，憧憬人生

想象來源現(xiàn)實生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設法超越現(xiàn)實。往往小學生的想象不太現(xiàn)實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵學生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍圖，因為未來是屬于他們的。沒有美好的想象就沒有新的創(chuàng)造，就沒有美好的現(xiàn)實。這類訓練的內容包括展望未來美好的想象，如《20年后的×××》、《 2040我們再相會》；問題完滿解決的想象，如《太空治癌醫(yī)院》；科學超常發(fā)展想象，如《尋找人體黑匣子》等。憧憬想象極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，訓練時，由于兒童的想象神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創(chuàng)意，適當之時提出參考意見。

五、變換角度，換位思考

世界之大，無奇不有。同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點，不同的態(tài)度去觀察、思考、探索，有時會產生奇跡般的驚訝。真可謂是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！比缃虒W《我的戰(zhàn)友邱少云》一課后，我出了一個作文題目《假如我是……》。要求學生變換角度，設身處境，把自己當作是邱少云或文中的“我”，來描述自己當時的心理活動，變換角度想象。又如學生對學校有什么建議，就可以讓學生寫《假如我是校長》，用不同觀點產生不同的想象。因此教師在教學或日常生活中要有意識地引導學生換位想象，可以增強學生認知感。

教育家說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘處熃洺撘庾R地引導，學生的想象力就會越來越豐富，創(chuàng)造力就會不斷提高。在生活中作文來源于一個人的豐富的想象力，要寫好一篇好的作文沒有豐富的閱歷和見識，顯得比較空洞，我們教師要大膽的讓學生去發(fā)揮想象力，讓她們覺得寫文章是一件非常幸福的一件事情。

參考文獻：

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