淺談初中歷史插圖的認(rèn)知方法\t

歷史插圖作為一種直觀教材，是中學(xué)課本中的有機(jī)組成部分。雖然，它沒有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，歷史插圖卻有著不可忽視的輔導(dǎo)作用。本人結(jié)合自己十多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬v史插圖積累起來的一些認(rèn)識方法，以供參考。

一、特點(diǎn)辨別

在初中歷史課本中，有一些歷史插圖，根據(jù)課文的要求，重點(diǎn)是在掌握其特點(diǎn)。比如，“北京人頭部復(fù)原像”、“戰(zhàn)國時期的鐵農(nóng)具”就屬于這一類。對于這類插圖，一要確定與其對比物；二要探明差異；三要找到特點(diǎn)形成的原因或者經(jīng)過，四要判定其所具有的意義。現(xiàn)以”北京人頭部復(fù)原像“和”山頂洞人頭部復(fù)原像“為例予以說明。①二者區(qū)別：北京人的前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾。山頂洞人從前額、鼻子、嘴巴各方面來看，與現(xiàn)代人差別不大；②說明形成過程：因?yàn)槿耸菑墓旁尺M(jìn)化而來的，北京人距今約70萬年至20萬年，距今遙遠(yuǎn)，所以保留了猿的特點(diǎn)；山頂洞人距今一萬八千年，離今稍近，所以與現(xiàn)代人有著相近的地方；③參看圖下的不字內(nèi)容；④判定意義：人類社會是向前發(fā)展的，僅從面貌上看，已顯示出比北京人的進(jìn)步性。

二、分析結(jié)構(gòu)

根據(jù)課文的要求，有一些歷史插圖，則應(yīng)通過結(jié)構(gòu)的分析，來弄清其功能或用途。如：“四羊方尊”、“翻車”、“隋趙州橋”等。認(rèn)識這類插圖，分析結(jié)構(gòu)是其中心，分析時應(yīng)說清：①插圖可分哪幾部分；②各部分有什么關(guān)系；③是怎樣形成或產(chǎn)生的；④具有什么功能或作用；⑤說明什么問題?，F(xiàn)以“隋趙州橋”為例分析一下：①趙州橋由橋身大拱及兩端上方各兩個不拱組成；②平時低水量水流從大拱流過，大水亦可從兩旁的小拱流過；整個橋型，大小拱相配，顯得輕盈勻稱；③它們隋煬帝時杰出工匠李春主持設(shè)計(jì)并建筑的；④這樣建筑，可減輕橋身重量對橋基的壓力，遇到洪水，又可以減弱激流對橋身的沖擊；⑤趙州橋距今已有1300多年，因而是現(xiàn)存世界上最古老的一座石拱橋。

三、拓展介紹

歷史課本的許多文物插圖，僅從畫面觀察是無法達(dá)到課文記述要求的，這就需要擴(kuò)展介紹一些有關(guān)知識，增強(qiáng)觀察的深刻性、理解性。如：“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龜船”等可作代表。在認(rèn)識這類插圖時，要圍繞畫面的內(nèi)容，說明其出其不意的背景、產(chǎn)生的經(jīng)過、主要內(nèi)涵和重大意義等?，F(xiàn)以“清明上河圖”為例說明：①隨著北宋商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都城東京的建筑已不再是唐都長安那種封閉式坊里制的格局，而變成開放式的大街小巷的格局，商業(yè)區(qū)分布到全城各個角落；②張擇端的畫卷，描繪了都城汴河兩岸的風(fēng)光；③全畫總長5米多，共繪人物550多個，牛馬驢騾等牲畜56匹，車輛約20輛，大小船只20余艘，還有房屋、橋梁、城樓等建筑；④課本插圖僅選了“十字街頭”部分，反映了當(dāng)時東京城的繁華景象，表現(xiàn)了當(dāng)時商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。

四、人物形象描繪

歷史人物插圖是歷史課本中較多的一種。對于課本記述的重要的一種。對于課本記述的重要?dú)v史人物的事跡來說，這些插圖起著加深印象的作用。我的作法是：借助人物插圖的肖像和神態(tài)，補(bǔ)充介紹一些精神境界方面的內(nèi)容，以加深印象。如“彼得一世”一圖，先說畫面人物儀表嚴(yán)肅、目光炯炯，穿的是短裝，沒有胡子；再說這同他從小酷愛軍事游戲，經(jīng)常與外國僑民往來，受到西歐人的影響。他羨慕西歐技術(shù)，曾前往英、荷"等國家考察學(xué)習(xí)；對待反對他的人殘酷無情?；侍影⒘锌巳磳λ母母?，他毫不留情地把皇太子交給特別法庭，判處死刑。他提倡“文明開化”，生活方式西歐化，所以他率先垂范，穿起了短裝，剪掉自己的長胡子。所有這一切說明，彼得一世是一位具有改革創(chuàng)新、遠(yuǎn)見卓識、做事果斷的著名俄國沙皇。

五、情節(jié)分述

在歷史教材中，還有一定數(shù)量的重大事件情節(jié)插圖。像中國歷史“大澤鄉(xiāng)起義”、“黃巾起義”等，認(rèn)識這類插圖按照“整體——局部——整體”原則擬出“觀察提綱”，用“問題鏈”的形式來引導(dǎo)學(xué)生。如“黃巾起義”一圖可用以下系列問題來引導(dǎo)認(rèn)知。①“圖題”是什么？②此事件發(fā)生于何時？③圖上的人物裝束有什么共同點(diǎn)？④他們正在干什么？手里拿的什么武器？⑤圖上的旗幟寫了些什么？⑥它反映了什么？⑦此圖說明該起義有什么作用？事實(shí)表明，運(yùn)用這種觀察提綱來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知插圖，既能幫助他們掌握歷史知識，又能培養(yǎng)和提高他們的觀察能力。