現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)\t

摘要：學(xué)生是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)觀念培養(yǎng)

江澤民同志指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！倍鴦?chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、樹立正確的教育觀念，不斷更新教育觀念

計(jì)算機(jī)教學(xué)的日益普及，會(huì)帶來教育手段的一系列變化。這種變化必然會(huì)帶來教育觀念的變化，也要求在一定程度上更新教育觀念。

（一）樹立正確的新教育觀

素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們計(jì)算機(jī)教師的主要職能不能只是地單單停留在傳授書本知識(shí)上，而構(gòu)建基本學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才是我們當(dāng)前教育最主要的職能。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

（二）樹立正確的教學(xué)觀念

教育的職能是通過具體的教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。只有建立與新教育職能觀相適應(yīng)的新教學(xué)觀才能為教育職能的實(shí)現(xiàn)提供保障。原來的教學(xué)是以教師為中心，基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法，而現(xiàn)在是基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊職能

首先，計(jì)算機(jī)學(xué)科體系內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)呈網(wǎng)狀連接，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)可以從任一知識(shí)點(diǎn)切入；其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展異常迅速，比其他學(xué)科知識(shí)的更新速度要快得多；再次，計(jì)算機(jī)學(xué)科與語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等多門學(xué)科相關(guān)，是一門綜合性學(xué)科。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)境

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。例如：在Photoshop 軟件這門課程的講授中，當(dāng)講到圖形基本編輯這節(jié)時(shí)，我找到一些大公司的標(biāo)志圖給學(xué)生們展示，當(dāng)他們看了這些設(shè)計(jì)獨(dú)特又大方的公司標(biāo)志圖時(shí)，有的學(xué)生都已經(jīng)開始在電腦上實(shí)際繪制。于是我就幾個(gè)簡單的設(shè)計(jì)圖給他們進(jìn)行了概括性的講解，講完后，讓他們自己進(jìn)行單獨(dú)實(shí)踐，獨(dú)立進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。在這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)生們充分展開自己的想象，不僅正確繪制出標(biāo)志圖，而且有的學(xué)生還根據(jù)自己的想象，繪制出各式各樣的精美的標(biāo)志圖。在這種教學(xué)過程中，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并在一定程度上提高了他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)情境是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過接近生活的、形象生動(dòng)的畫面來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊職能

首先，計(jì)算機(jī)學(xué)科體系內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)呈網(wǎng)狀連接，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)可以從任一知識(shí)點(diǎn)切入；其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展異常迅速，比其他學(xué)科知識(shí)的更新速度要快得多；再次，計(jì)算機(jī)學(xué)科與語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等多門學(xué)科相關(guān)，是一門綜合性學(xué)科。因此，我們計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)中，要與全新的教育教學(xué)觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、注重技能訓(xùn)練的開展，提高創(chuàng)新能力

開展第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，課堂教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生在課堂上并沒有收到很好的學(xué)習(xí)效果。而開展第二課堂活動(dòng)給那些課堂上知識(shí)吸收不好和有更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的環(huán)境和機(jī)會(huì)，通過開展第二課堂，打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們可以選擇自己的感興趣的方向和學(xué)科，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰，而教師的主要職能則是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、要充分鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)新性的發(fā)揮充分發(fā)揮影響學(xué)生創(chuàng)新能力的非智力因子

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的前提和條件；創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新能力形成和開發(fā)的精神動(dòng)力；創(chuàng)新個(gè)性是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和開發(fā)的動(dòng)力源泉；創(chuàng)新情感是創(chuàng)新能力的形成和開發(fā)的紐帶；創(chuàng)新意志的磨煉是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新的要求。由于現(xiàn)代社會(huì)人類生存環(huán)境問題越來越突出，高技術(shù)化的勞動(dòng)力市場競爭愈演愈烈，人際關(guān)系越來越錯(cuò)綜復(fù)雜，人們的生活方式日趨緊張，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來越高。教育的根本問題是培養(yǎng)人，培養(yǎng)非智力因素是教育固有的屬性。

在計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐中，教師不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器、記憶的存儲(chǔ)庫，學(xué)生才不至于把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，而是自身樂于從事的活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸擺脫厭煩情緒，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力能得到蓬勃發(fā)展。

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