試談如何對(duì)初中英語的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)\t

摘 要：形成性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，旨在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評(píng)價(jià)。它在初中英語教學(xué)中的實(shí)施能幫助教師了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)控自己的教學(xué)行為，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 初中英語

一、研究的背景

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，而中國(guó)的教育從古至今已經(jīng)形成了怎么考就怎么教、怎么學(xué)的傳統(tǒng)，這樣的教育教學(xué)制度使得大部分人都把考試成績(jī)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了教師教學(xué)的自主性，不利于學(xué)生發(fā)展的多樣性。隨著英語教學(xué)的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的這種固有的評(píng)價(jià)制度顯然已經(jīng)不適應(yīng)目前我國(guó)英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求。要改變這種狀況，就必須建立起一套科學(xué)的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。而形成性評(píng)價(jià)就是這樣一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評(píng)價(jià)方式。

二、形成性評(píng)價(jià)的意義

形成性評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：

（1）學(xué)生主體性。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，并力求通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨。

（2）注重過程性。形成性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，它始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，必須在師生共同的努力下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、反思，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，并始終能朝著健康的方向發(fā)展。

（3）開放發(fā)展性。形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)方式和手段的多樣性和開放性。教師采用的是寬松、開放式的描述性評(píng)價(jià)，學(xué)生則可以在比較大的范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、合作對(duì)象、完成時(shí)間等，評(píng)價(jià)結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的各方面情況。

三、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的原則

（1）科學(xué)性原則。初中英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括語言知識(shí)、語言技能和實(shí)際交際能力，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和發(fā)展?jié)撃艿?。評(píng)價(jià)應(yīng)包括測(cè)試型評(píng)價(jià)和非測(cè)試型評(píng)價(jià)，而且測(cè)試中聽力、口試、筆試的比例要安排合理，應(yīng)注意考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力，通過測(cè)試提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

（2）導(dǎo)向性原則。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和發(fā)展?jié)撃苁请y以通過測(cè)試來實(shí)現(xiàn)的，只能通過非測(cè)試型的評(píng)價(jià)——主要是形成性評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)把形成性評(píng)價(jià)放在一個(gè)重要性的位置上。評(píng)價(jià)既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生裝的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為學(xué)生裝的發(fā)展服務(wù)的功能。

（3）多樣性原則。形成性評(píng)價(jià)的形式要多樣化，不僅要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生裝的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來共同完成評(píng)價(jià)的“合作者”的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是教師統(tǒng)一規(guī)定。這有利于發(fā)揮學(xué)生裝的想象力和創(chuàng)造性。

（4）可行性原則。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)主終結(jié)性評(píng)價(jià)并重必然要打破原有的評(píng)價(jià)體系，而這一套新的評(píng)價(jià)體系的逐漸形成必定要做大量的工作，因此在筆者在操作的過程中著重考慮簡(jiǎn)便易行，不過多加重自己和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、研究目標(biāo)

（1）通過研究，改變?cè)瓉碇灰杂⒄Z考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式，把形成性評(píng)價(jià)逐步引入到初中英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，使師生都能既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。

（2）通過實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

（3）通過實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使教師更深入到學(xué)生群體中，獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

由于形成性評(píng)價(jià)是在師生共同合作下完成的，對(duì)其結(jié)果的充分利用無疑能對(duì)師生雙方都具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果使測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生能在其它方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自信，繼續(xù)保持他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；能使測(cè)試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在體驗(yàn)成功之后，意識(shí)到自己的不足之處，再度審視自己，更加努力地尋求自我的發(fā)展；能使學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和別人的優(yōu)點(diǎn)；能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心，哪怕暫時(shí)的退步也要把它作為進(jìn)步的起點(diǎn)，給學(xué)生帶來不斷上進(jìn)的勇氣。

對(duì)于教師來說，形成性評(píng)價(jià)的過程就是教師關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的過程，它的實(shí)施敦促教師深入到學(xué)生群體中，在充分尊重學(xué)生作為不同個(gè)體的特殊性的基礎(chǔ)上，去了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)外的方方面面，從而進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果能幫助教師了解學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面情況，做到因材施教；能幫助教師認(rèn)識(shí)并改進(jìn)其在教學(xué)行為中的不足之外，做到及時(shí)調(diào)整和不斷學(xué)習(xí)；能增加師生接觸的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生感情，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績(jī)來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙淑紅.“形成性評(píng)價(jià)及其在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2001年第5期