初中歷史課堂教學(xué)初探\t

歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。

一、課堂語言優(yōu)美生動(dòng)，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展。夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。無論是學(xué)生全面智力的發(fā)展還是注意都是靠精彩的教學(xué)語言去牽引的。以前我總認(rèn)為語文課上才適合用詩一般的優(yōu)美語言，而歷史課在語言方面的要求不是很高。但通過這些課我認(rèn)為自己錯(cuò)了，試想沒有美妙的旋律，怎能產(chǎn)生動(dòng)聽的音樂？一個(gè)語言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？教師講課中的語言、語調(diào)是教師情感體驗(yàn)的外露，當(dāng)教師將這些體驗(yàn)到的情感通過語言語調(diào)向外傳達(dá)時(shí)，很容易引起學(xué)生的情感活動(dòng)，為學(xué)生美感的獲得提供了必要的物質(zhì)條件。這些歷史課中大多數(shù)老師的語言優(yōu)美生動(dòng)，感情充沛，教師富有個(gè)性魅力的語言語調(diào)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破有新意

課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一就是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。對(duì)此我們采用的方法大都是小組討論、合作探究、教師生動(dòng)地講授、講解、多媒體課件的輔助等等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而這次評(píng)優(yōu)課有些老師在突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)有了新意。例如青島胡老師在突破“黨在探索社會(huì)主義道路出現(xiàn)嚴(yán)重失誤的原因”時(shí)，用了學(xué)生日常生活中非常熟悉的例子對(duì)其進(jìn)行類比，學(xué)生很快明白了這個(gè)很抽象，理論性很強(qiáng)的問題，同時(shí)教師也避免了口干舌燥的講解，這就是類比法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。兗州的陳老師在處理難點(diǎn)問題“國有企業(yè)改革的內(nèi)容和國有企業(yè)改革的作用”時(shí)，陳老師從學(xué)生熟悉的山東的品牌企業(yè)“海爾”入手，從實(shí)際出發(fā)，采用“海爾”在改革前后場境對(duì)比，巧妙地突破了難點(diǎn)。

三 “學(xué)法指導(dǎo)”得到重視

方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)。在這些課堂中，授課老師注意了學(xué)法指導(dǎo)。例煙臺(tái)的王老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雅爾塔會(huì)議”時(shí)，用 “五W”法學(xué)習(xí)，青島的胡老師在講到“中共八大”，時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)議的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、影響，五個(gè)方面入手學(xué)習(xí)會(huì)議，淄博的王老師引導(dǎo)學(xué)生用“列表法”歸納歷史知識(shí)等，這些值得我們借鑒。

四、學(xué)習(xí)過程中注重知識(shí)的梳理和相互聯(lián)系

建構(gòu)主義觀認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的過程不是一個(gè)由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識(shí)的過程，更不是學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受信息的過程，而是一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地構(gòu)建這些知識(shí)的意義和自我發(fā)展的過程。歷史知識(shí)都有其前因后果，它不會(huì)孤零零的存在。在這次評(píng)優(yōu)課中，執(zhí)教老師都注重了知識(shí)的梳理和相互聯(lián)系。如有的采用圖表法、有的采用綱要信號(hào)法、有的采用歌謠法等等，這些方法像一根優(yōu)美的絲線，它把孤零零的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)有序的穿結(jié)起來，有利于學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的理解。

五、教學(xué)過程中注意學(xué)科的整合，學(xué)科的滲透

一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，在精深的專業(yè)知識(shí)外，還要涉獵豐富的非專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。歷史學(xué)科本身就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，只有精深的專業(yè)知識(shí)是不夠的。在這次評(píng)優(yōu)課中，很多老師在教學(xué)中都涉獵了大量的非專業(yè)知識(shí)，像語文、數(shù)學(xué)、地理、政治等學(xué)科知識(shí)都融入到了歷史學(xué)科的教學(xué)中，使課堂教學(xué)兼容并蓄，對(duì)知識(shí)起了進(jìn)一步的深化作用。

六、“多媒體課件”簡單、樸實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)

在教學(xué)過程中過分地依賴多媒體課件，會(huì)束縛自己的思維，不利于老師和學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮。在以往的“評(píng)優(yōu)課”中，多媒體課件制作都非常精美，字體五顏六色，版面眩目，并且不時(shí)地閃動(dòng)著一些有趣的動(dòng)畫，有喧賓奪主之嫌。而今年的省評(píng)優(yōu)課中，多媒體課件的制作都非常簡單，非常樸實(shí)，非常注重實(shí)效。

七、注重歷史教育的思想性

一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的判斷力。由此可見，歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。在這些課堂中大都重視了對(duì)學(xué)生的思想教育，有的通過知識(shí)感悟、知識(shí)升華、學(xué)史明鑒等，突出了歷史教學(xué)思想性。

八、歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.注意新課導(dǎo)入要點(diǎn)題、集趣

“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)必須集中精力點(diǎn)題、集趣，并且導(dǎo)入的內(nèi)容必須和這節(jié)課的內(nèi)容相吻合。而有的老師在講《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》時(shí)用“真心英雄”的歌曲導(dǎo)入，兜了一個(gè)很大的圈子最后才扯到正題上；還有的老師用“走進(jìn)新時(shí)代” 的歌曲導(dǎo)入，這與本節(jié)課的內(nèi)容不相符合。

2.注意正確處理課標(biāo)和教材之間的關(guān)系

教學(xué)中我們應(yīng)熟知課標(biāo)，研究課標(biāo)，用教材、學(xué)教材要以課標(biāo)為依據(jù)。而這次評(píng)優(yōu)課中有些教師對(duì)課標(biāo)極不熟悉，所教內(nèi)容與課標(biāo)不符。如對(duì)“中共八大”的處理太過詳實(shí)；如在講完“十一屆三中全會(huì)”后，馬上進(jìn)行知識(shí)拓展：十一屆三中全會(huì)后，人們的衣、食、住、行發(fā)生了很大的變化，這些都是與課標(biāo)不符的。

3.注意點(diǎn)評(píng)的多樣性和實(shí)效性

課堂上教師要講究評(píng)價(jià)的多樣性，善于運(yùn)用聲調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。雖說評(píng)價(jià)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，但如果評(píng)價(jià)不客觀，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在這次評(píng)優(yōu)課中我聽到最多的就是“好”、“很好”、“你很棒”、“你真聰明”“你太勇敢了”等等，都是些表揚(yáng)鼓勵(lì)性的話語，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師也只是含糊其詞，不能客觀指出。這樣長此以往，學(xué)生會(huì)失去自我判斷的能力。

4.注意把握教材中的細(xì)節(jié)問題

細(xì)節(jié)決定成敗，在備課中如果不注意細(xì)節(jié)的問題，就會(huì)讓學(xué)生形成知識(shí)錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)致一堂課的失敗。這次評(píng)優(yōu)課中，有些老師忽視了細(xì)節(jié)問題，出現(xiàn)了不可原諒的錯(cuò)誤，如有的老師竟然說：“遵義會(huì)議形成了以毛澤東為核心的黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體”；也有的說“毛澤東正確的話就是毛澤東思想，毛澤東錯(cuò)誤的話不是毛澤東思想?！钡鹊?。因此我們應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不該讓錯(cuò)誤的知識(shí)在課堂中出現(xiàn)。

初中歷史課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多變的過程，但只要我們勤于思考，不斷反思，我們的課堂一定會(huì)精彩無限，魅力無限。