關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境的探討\t

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因為有效教學(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應(yīng)用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。它為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簞?chuàng)設(shè)情境—探究新知—鞏固應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)好的情境，使數(shù)學(xué)知識更貼近社會生活與兒童的實際，可以改變原來的枯燥，抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況。但遺憾的是，教師在情境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多問題，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的有些情境非學(xué)生熟悉的，不符合生活情理的或者完全人為編造的，這樣的情境展開后，學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)問題的存在，或者無法挖掘與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這種數(shù)學(xué)情境至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價值不大，甚至是無意義的。如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生真正受益，這是我們應(yīng)研究的問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。的確，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能調(diào)動學(xué)生思維的有效參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達到發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的目的。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”創(chuàng)設(shè)情境，正是激勵、喚醒、鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)。許多教師充分認(rèn)識到良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和引發(fā)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)思考的動力源，是數(shù)學(xué)問題解決的起點。情境因問題而有意義，問題因情境而有生氣。同時情境的創(chuàng)設(shè)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)針對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)及教學(xué)的重點與難點等認(rèn)知創(chuàng)設(shè)情境，使創(chuàng)設(shè)的情境既能幫助學(xué)生理解知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生不斷地思考問題、提出問題和解決問題。

在創(chuàng)設(shè)課堂情境時應(yīng)遵循的原則是：趣味性、現(xiàn)實性、動態(tài)性、開放性。

（1）趣味性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，趣化教材，為學(xué)生提供生動有趣的情境，極易喚起學(xué)習(xí)的動機，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（2）現(xiàn)實性。由于小學(xué)生的思維具有較強地形象性，因此從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型情境，可以把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。

（3）動態(tài)性。就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。

（4）開放性。就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。

創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的課堂情境：在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是我們創(chuàng)設(shè)情境時重點要考慮的三個問題。

（1）緊扣課時目標(biāo)。每個課時都有本課時的教學(xué)目標(biāo)，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要緊緊圍繞課時目標(biāo)。比如；在學(xué)習(xí)“購物策略”時，我創(chuàng)設(shè)了請大家為同學(xué)聚會購買飲料的數(shù)學(xué)情境，請大家在所給出的兩家商店中選擇一家合適的商店進行購買。學(xué)生很快就進入角色自動的進行對比，尋找最優(yōu)方案。這時我引出課題與學(xué)生一起驗證剛才得到的結(jié)論。

（2）優(yōu)化三維目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)中既包括四基目標(biāo)還包括情感目標(biāo)和思維目標(biāo)，在進行情境創(chuàng)設(shè)時都要充分考慮合理安排。

比如在準(zhǔn)備“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課時，為了能使學(xué)生達到“經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性”這一教學(xué)目標(biāo)，我從同學(xué)們都感興趣的乒乓球比賽選拔參賽隊員入手，請大家?guī)兔x擇最能代表本班的參賽選手。一號選手明明參加過20場比賽，勝了18場；二號選手小旭參加過10場比賽，勝了7場；三號選手小凱參加過25場比賽，勝了21場。只能選一名選手，該讓誰上呢？由于各自都有自己的“粉絲”大家各抒己見，爭論不休，于是我請了幾位代表說說自己支持他們的理由，經(jīng)過討論大家都覺得楊澳飛的方法最合理。他假設(shè)三位候選人各自打了100場，通過通分計算出他們的獲勝場次從而選出了獲勝幾率最大的那位選手。讓學(xué)生在推理交流中體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性。接著我又利用學(xué)生養(yǎng)蠶的實踐活動讓他們幫忙計算成活率，進一步體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性。通過這些他們感興趣的，親身經(jīng)歷的實例所創(chuàng)建的課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口，學(xué)生通過這個窗口進行觀察，猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識客觀世界。

（3）創(chuàng)設(shè)核心問題。在教學(xué)“粉刷墻壁”這一課時，我結(jié)合學(xué)校評選文明班級這一活動，引出想把我們班的墻壁進行粉刷這一情境，然后圍繞這一活動展開教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，積極參與各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，課堂上大家發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)氣氛特別好。所以說，有效的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂活起來了，原本沉悶乏味的課堂氣氛一下子換成了歡快、互動、和諧的課堂氣氛；有效的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活起來了，學(xué)生的思維不再以教師為中心，而是自覺地主動地去探索去思考。

總之，為了讓新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂充滿生機活力，創(chuàng)設(shè)一個有效的數(shù)學(xué)情境非常重要。要根據(jù)教學(xué)需要，圍繞三維目標(biāo)和重難點，創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，課堂活躍，務(wù)實高效的情境，從而真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。