高職思想政治課教學改革實踐與探索\t

摘要：當前高職思想政治課教學中客觀地存在著對思想政治理論課認識不到位的問題，高職學生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，高職院校的思想政治理論課教學存在諸多困境。要改革高職思想政治課教學，必須加強教學研究、改變課堂教學模式、落實實踐教學環(huán)節(jié)、改進教學手段、改革評價方式等。

關(guān)鍵詞：高職思想政治課教學改革

高職教育的重點是培養(yǎng)訓練學生的職業(yè)應(yīng)用能力。高職院校思想政治理論課的設(shè)置是以我國高等院校的思想政治教育為依據(jù)的，職業(yè)教育的個性特點不能直接得到體現(xiàn)。雖然職業(yè)教育在理論和政策上毫無例外地堅持“德育為先”，但在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針下，在思想政治理論課的設(shè)置不能直接與專業(yè)特色相結(jié)合的前提下，思想政治理論課必然處于較為尷尬的境地。為此，開展富有職業(yè)教育特色的思想政治理論課教學改革，積極探索如何在實踐教學中體現(xiàn)職業(yè)、專業(yè)特色，實現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課的有機結(jié)合就成為當務(wù)之急。

一、高職思想政治課教學現(xiàn)狀

1.高職學生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

由于高職學生的高考分數(shù)偏低，相對于其他層次的大學生而言其知識面較為狹窄、單一，整體素質(zhì)參差不齊。一部分學生受市場經(jīng)濟的不良影響，自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識，拜金主義思想比較嚴重。又因為是?？莆膽{，面對“就業(yè)難”的問題，許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴重，從入校伊始，有的學生就抱著混日子的態(tài)度，心理極度空虛、胸無大志。還有一部分學生面對變化發(fā)展的社會無所適從，缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓的精神，缺乏責任感、使命感等。

2.高職院校思想政治理論課教學困境

一是教學內(nèi)容無法吸引學生，課本部分內(nèi)容中學就學過了，且書上說的內(nèi)容大部分在新聞廣播中就了解了，難以引起學生的興趣；政治理論課教學內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)，不是生身立命之本；二是教學方法陳舊，主要采取“灌輸式”教學，無法滿足學生的需求；三是高職思想政治理論課教學有明顯的應(yīng)試特點，似乎學習思想政治理論課只是為了考試。于是，考試越來越被強化，考試強調(diào)死記硬背的內(nèi)容多于對大學生進行理論思維訓練內(nèi)容，對大學生進行思想政治理論素質(zhì)培育的功能越來越弱化。四是教師科研素質(zhì)較低，不能把理論和事實進行較好的結(jié)合，過于依賴課本。

二、高職院校思想政治課教學改革措施

1.加強教學研究

高職思想政治課教師工作量大，教學任務(wù)重是事實，所以依靠單兵作戰(zhàn)效果不好，應(yīng)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容分若干教案，同頭課教師每人一部分備課，拿出教案，教學案例，教學課件和說課稿，利用教研時間進行交流，做到每個教案都是精品。此外，組織有效的說課，也是加強教研的好方法。

2.改變課堂教學模式

我們要改變過去那種讓學生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式，可以預(yù)先把每章的目的、要求和主要內(nèi)容以及運用本章知識思考和解決的問題尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實問題發(fā)給學生，以便學生做好預(yù)習，思考問題。在課堂上，教師簡要強調(diào)知識點，然后轉(zhuǎn)向問題的解決。教師可以根據(jù)學生學習的需要，提出一些問題、觀點或案例，在全班展開討論。討論過程中，在教師的引導和啟發(fā)下，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，在相互比較中，學生的思想見解得到豐富，探究意識得到強化，思考能力得到提高，參與性得到增強，教學目標自然也得到順利實現(xiàn)。

3.落實實踐教學環(huán)節(jié)

實踐出真知，實踐也是鑄造人才的大熔爐。社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會，能從中學到了很多書本上學不到的東西。青年學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮得不很理想。通過社會實踐，可以緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，讓自己所學的專業(yè)理論知識在實際操作中得到鞏固和提高。通過社會實踐，可以檢驗自己的知識和水平，加深和鞏固原來在理論上的模糊認識，使理論上的欠缺在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，從而加深對基本原理和基本理論的理解和消化。學生只有走出去才能了解社會，找到自己的定位，這也有利于學生將來的就業(yè)。學校要立足于長遠，教務(wù)處、學生處、政治課教師要緊密配合，采用盡可能多的方式讓學生接觸社會，如帶學生去工廠實習，要求學生假期參加社會實踐并寫社會調(diào)查報告等。教務(wù)處根據(jù)實踐成績給予學生一定的學分獎勵，并且將實踐學分與平時考試成績相結(jié)合，共同作為政治學科的評分標準。

4.改進教學手段

要增強思想政治教育的效果，必須找準切入點。目前，有些高職學生學習目標不明確、得過且過，綜合能力低。究其原因，就是其世界觀、人生觀、價值觀偏離了方向。因此，增強高職院校思想政治教育效果的舉措之一，就是要注重學生的世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育。教學中通過大量實例告訴學生怎樣做，變要我學為我要學。教師通過飽含深情的教學，利用大量真實故事和自己的人生感悟在每節(jié)課都緩緩道來，潤物無聲，引起共鳴。思想政治教育切忌假、大、空。教師應(yīng)尊重與關(guān)心學生，和學生多交流溝通，了解他們思想動向，在生活上關(guān)心。在專業(yè)上幫助，在課堂上給予尊重。實踐證明，這樣做不僅能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生對本門課程的學習興趣，形成尊師愛生的良好師生關(guān)系。

5.改革評價方式

過去思想政治理論課教師在評價學生學習質(zhì)量時，往往簡單的以期中和期末成績以及學生平時的出勤情況為依據(jù)，這種評價不能客觀地評價學生，不利于調(diào)動學生的學習積極性，更不利于學生思想道德水平的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。改革評價方式，就應(yīng)當改變過去的單一的評價方式，實施多元的評價方式，即把教師評價、學習小組評價和個人評價相結(jié)合，客觀評價和主觀評價相結(jié)合，更加注重學生課內(nèi)、課外學習和活動的參與情況以及綜合學習目標任務(wù)的完成情況。通過一系列主動的、合作性的、探究的、愉快的學習方式以及全新的評價方式的實施，必將使學生對思想政治理論課的學習熱情有很大提高，積極性和主動性得以發(fā)揮。在各個學習環(huán)節(jié)和活動中，學生主動參與、積極思考、親身實踐，其學習能力、學習技巧和探究精神得到發(fā)展，主體意識、組織能力、責任感和創(chuàng)造性得到加強，合作意識、交往技巧、語言表達和溝通能力得到提高，實踐能力、適應(yīng)能力、承受能力等良好的心理素質(zhì)得以形成，尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格得以培養(yǎng)，從而具備社會發(fā)展所需的綜合職業(yè)素質(zhì)。