談初中語文課堂互動教學(xué)的方法和策略\t

摘 要：互動教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法，是交流、合作、對話、交往的有效結(jié)合。論文對初中語文課堂互動教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細分析，并且指出了初中語文課堂互動教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，對初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 互動教學(xué) 方法和策略

課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，而是教師與學(xué)生交往、交流、互動的過程，只有做好課堂的互動教學(xué)才能夠使得教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受、采納，提升課堂教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從建立新型的師生關(guān)系入手，對初中語文課堂教學(xué)活動的設(shè)置、教學(xué)情境的營造進行了具有針對性的分析，提出了初中語文課堂互動教學(xué)的教學(xué)方法與策略。

一、建立新型師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系主要是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師所扮演的角色是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、知心朋友。當(dāng)學(xué)生思維受阻、學(xué)習(xí)遇到困難的時候，教師要作為一名輔導(dǎo)者幫助學(xué)生克服困難；當(dāng)學(xué)生困惑迷惑的時候加以引導(dǎo)，使其掌握學(xué)習(xí)和生活的正確方法，朝著正確的方向發(fā)展；當(dāng)學(xué)生生活、心理方面面臨困難的時候，教師是一個傾聽者，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生換位思考，以使得學(xué)生的精力不被分散。

新型的師生關(guān)系平等而和諧。“居高者”只會使得教師脫離學(xué)生而孤獨存在，“中間人”不僅能夠讓教師與學(xué)生成為朋友更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的激情。教師對學(xué)生的尊重、理解和幫助能夠使得學(xué)生以一種感恩的心來學(xué)好這門課程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師與學(xué)生做朋友能夠從根本上找到學(xué)生的需要，用學(xué)生的建議來優(yōu)化整個語文課堂教學(xué)。

二、實現(xiàn)生生互動，小組學(xué)習(xí)，盡情交流

初中語文教學(xué)要十分注重學(xué)生主體間的互動學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，進行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間相互交流，讓學(xué)生主體之間通過互動來交流思想，體驗語文課堂的精彩，實現(xiàn)共同進步。

（1）注重對學(xué)生小組意識和合作技能的培養(yǎng)。懂得合作是社會對公民必備素質(zhì)的要求，也是在激烈的競爭中勝出的必要途徑。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)目的的影響，初學(xué)生小組學(xué)習(xí)的意識和能力都比較差，缺乏與他人進行有效溝通、實現(xiàn)合作成功的能力。所以在初中語文課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過講解、示范等方式教給學(xué)生如何實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中逐步讓學(xué)生懂得傾聽、懂得表達、懂得質(zhì)疑、學(xué)會小組管理和不斷反思的合作意識與能力。

（2）教師要精選小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。對初中生來說，受傳統(tǒng)升學(xué)率和教學(xué)評價方式的影響，他們對于小組合作學(xué)習(xí)的認識、能力還是比較薄弱的，教師要想盡快實現(xiàn)富有成效的小組合作學(xué)習(xí)，目前還存在一定的困難。因此，在初中語文課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極靈活地開展小組合作學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)安排和中考壓力等的影響，教師要想把整個課堂都用于小組合作學(xué)習(xí)是很難實現(xiàn)的，課堂教學(xué)在大多情況下還是要應(yīng)以教師的授課為主，并將小組學(xué)習(xí)貫穿到課堂中去。這就要求教師要靈活利用課堂教學(xué)時間、精心設(shè)計小組合作的內(nèi)容以及開展方式，為初中生提供盡量多的合作機會，進而提高課堂互動學(xué)習(xí)的效率。

（3）制定有效的評價機制，督促學(xué)生的共同進步。在對小組學(xué)生進行評價時，應(yīng)以小組的整體表現(xiàn)作為評價的依據(jù)，評價時以小組為單位，這樣可以提升小組人員的凝聚力和向心力，進一步強化小組人員的合作與溝通交流，進而促進小組人員的整體進步。在開展小組評定時，應(yīng)采用互評與教師評價共同進行的方式，這也可以考察學(xué)生是否能對競爭對手做出公正與客觀的評價。在課堂教學(xué)進行完一單元或者完成一定的教學(xué)任務(wù)時，教師就要有意識的組織學(xué)生對小組進行互評，來考驗初中生的自主性。小組評價的內(nèi)容也應(yīng)是多方面的，例如：對小組成員的小組參與意識、組織合作能力和小組向心力、以及教師在教學(xué)中存在的不足等的評價。

三、實現(xiàn)師生互動，民主溝通，共同進步

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師觀念，實現(xiàn)互動課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)就是圍繞“傳道、授業(yè)、解惑”進行的。課堂知識的講授只局限于教材，教師依據(jù)教材甚至只依據(jù)自己過去的教學(xué)經(jīng)驗進行課堂講解。教師一人主宰著整個課堂，對所有的學(xué)生“一視同仁”，不能按新課標的要求實行因材施教，課堂提問是教師的專職，按答題標準回答教師的問題成立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。為此，必須加強教師對新課標精神和要求的學(xué)習(xí)，改變陳舊的教師主體觀念，建立既利于教師教育空間的拓展，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的創(chuàng)新思維的教育體制。教師要主動及時的掌握最新教育動態(tài)，做到以學(xué)生為本，積極探索適合初中生發(fā)展的教學(xué)方法。

（2）以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生合作，營造師生課堂互動的氛圍。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴” 下，教師習(xí)慣于其在課堂上至高無上的主體地位，導(dǎo)致在教學(xué)中教師的話就是真理，學(xué)生必須對教師百依百順、絕對聽從教師的教誨。這種權(quán)威式的教育已嚴重不符合素質(zhì)教育的要求。因此，在新課標下要實現(xiàn)師生互動的課堂教學(xué)模式，就要求在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，運用不同的教學(xué)方法來因材施教、調(diào)動整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)中，使課堂氛圍充分活躍起來。只有這樣，才能使學(xué)生感受教師的教學(xué)魅力，減少對教師的恐懼感，在寬松的課堂氛圍中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，初中語文課堂教學(xué)過程，應(yīng)在生生互動與師生互動交流中開展。在語文課程教學(xué)中，教師要對學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)地位進行正確定位，做到因材施教、充分相信和尊重每一個學(xué)生。為學(xué)生提供更多的課堂交流機會，讓學(xué)生在互動教學(xué)中逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。語文教學(xué)必須講究方法?；有越虒W(xué)不僅是教學(xué)的一種手段更是教學(xué)的一種藝術(shù)，師生之間的互相配合、互相理解、互相尊重、和諧相處是教學(xué)得以良性發(fā)展的前提也是教學(xué)效果的根本保證，但只有提高教師的教學(xué)水平和個人綜合素質(zhì)才能讓教師在教學(xué)中游刃有余、更好地開展互動性教學(xué)，提高初中語文課堂互動教學(xué)的質(zhì)量。

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