淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)式六步教學(xué)法\t

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在教師啟發(fā)下學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能的一種教學(xué)方法，它是克服注入式、實(shí)行啟發(fā)式的一種課堂教學(xué)。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)式教法擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索語(yǔ)文知識(shí)，寓教于樂，達(dá)到事半功倍的效果。使學(xué)生的潛力能充分地發(fā)揮和挖掘，以發(fā)展學(xué)生智力，啟迪思維，提高探索問題、分析問題、解決問題的能力．是推進(jìn)素質(zhì)教育的積極嘗試。

一個(gè)好老師不但要會(huì)“講課”，更要會(huì)“導(dǎo)課”，所謂“因勢(shì)利導(dǎo)”是指尊重客觀之勢(shì)的導(dǎo)，教學(xué)中的導(dǎo)是必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情勢(shì)出發(fā)的導(dǎo)，這種導(dǎo)是“助推力”，教師要導(dǎo)得及時(shí)，導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)得有序，導(dǎo)得靈活，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)四兩拔千斤的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)施有哪些步驟呢？

一、闡述目標(biāo)

教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)課標(biāo)的要求，在一節(jié)課開始，三言兩語(yǔ)明確告訴學(xué)生本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生明確應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)是哪些，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，能力要求是什么等，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到有的放矢，不做無(wú)用功。

二、預(yù)習(xí)自學(xué)

這一過程是指學(xué)生針對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材及有關(guān)資料，有目的地進(jìn)行自學(xué)，對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行整理歸類，對(duì)遺忘的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)，一是可以查找自己掌握知識(shí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，從而帶著問題去聽老師講課；二是可以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。這樣學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，記憶更加深刻，持久，同時(shí)也避免了“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

三、檢查反饋

在學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)以后，學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握程度如何，是否已達(dá)到要求，教師要做到胸中有數(shù)，必須及時(shí)檢查，反饋學(xué)生中存在的問題。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)從不同角度進(jìn)行檢查。檢查采用的方式可以是：①編制成多個(gè)問題，請(qǐng)各種不同層次的學(xué)生回答。在學(xué)生回答時(shí)，教師要對(duì)回答較好的同學(xué)予以肯定；對(duì)回答有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)；即使是學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也要給予鼓勵(lì)。②要求學(xué)生將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)用白紙獨(dú)立默寫，或者同時(shí)請(qǐng)學(xué)生代表在黑板上默寫。③編制和選擇典型的能覆蓋知識(shí)要點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行課堂訓(xùn)練。學(xué)生動(dòng)手時(shí)，教師可在教室里來(lái)回觀察學(xué)生書寫情況，搜集學(xué)生中存在的各種問題，這樣反饋的信息及時(shí)，可靠，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況了如指掌，為后面的評(píng)講提供了可信的依據(jù)。

四、設(shè)疑解惑

通過檢查反饋，教師已十分清楚了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的好壞與差異，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生中存在的問題，對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的評(píng)講與答疑。此時(shí)教師的評(píng)講答疑要做到：刺中要害，揭示本質(zhì)，詳略得當(dāng)，徹底澄清學(xué)生中的疑難問題，收到藥到病除的效果。這一過程只是要求學(xué)生能全面地掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，還不能達(dá)到形成能力要求。因此教師還必須遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，充分挖掘課本知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從能力形成的角度拓寬范圍，開闊視野，設(shè)計(jì)層次更高的問題，如一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、知識(shí)的盲點(diǎn)等，把它們交給學(xué)生思考討論，使課堂教學(xué)達(dá)到熾熱化的高潮。學(xué)生通過積極思維后，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。最后教師做出簡(jiǎn)短的歸納和總結(jié)。歸納總結(jié)時(shí)，教師要注意新舊聯(lián)系，縱橫對(duì)比，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生真正地掌握知識(shí)規(guī)律，使零碎的知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)整體，使之系列化和網(wǎng)絡(luò)化，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生全面掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，教師要選擇典型例題來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。選擇的例題質(zhì)量要高，要有一定的代表性和普遍性，即能涵蓋本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和考點(diǎn)，還要有一定的綜合性，即能體現(xiàn)能力形成的層次。學(xué)生通過訓(xùn)練之后，教師要著重了解學(xué)生的解題思路是否正確，解題方法是否最佳，解題格式是否規(guī)范。針對(duì)學(xué)生存在的問題，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要認(rèn)真剖析學(xué)生思路受阻、思路混亂的原因，講清解題的思路、方法和技巧，并注重把一個(gè)例題進(jìn)行多方位衍生，力求做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。多題一解，培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維；一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握知識(shí)，并逐步形成能力。

六、布置作業(yè)

為了鞏固和提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，每節(jié)課必須配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)題要通過精心篩選，量不宜多而在于精，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生疲于奔命而又徒勞無(wú)功。習(xí)題既要覆蓋性強(qiáng)，又能促使學(xué)生能力的提高。要能充分激活學(xué)生創(chuàng)新思維，并且分出低、中、高不同檔次的習(xí)題，保證不同層次的學(xué)生通過練習(xí)各有所得。對(duì)于學(xué)生的練習(xí)，教師要認(rèn)真進(jìn)行檢查，有些比較簡(jiǎn)單的問題在課堂上也可以讓同學(xué)之間相互檢查，然后教師用統(tǒng)一訂正的方法進(jìn)行驗(yàn)收。對(duì)練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)指導(dǎo)，練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)反饋，出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查、自我矯正的能力。