初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)\t

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課程改革的突破口。怎樣才能讓學(xué)生真正參與到語文課堂教學(xué)中，切實(shí)貫徹自主、探究學(xué)習(xí)的教育理念，而不使自主探究學(xué)習(xí)流于形式呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)模式，老師是課堂的主角，從字、詞、句、篇各方面進(jìn)行滿堂灌教學(xué)，因而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，他們的思維也就不能被激活，教學(xué)弊端較多。而現(xiàn)在提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為提高教學(xué)的新策略，成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效手段，對(duì)學(xué)生的聽、讀、說、寫能力起到很好的鍛煉。那么什么是合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)即教師在課堂上構(gòu)建適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與其中，將學(xué)生們很好地組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色：由課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)檎n堂的“引領(lǐng)者”。

二、合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)的基本方式是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中主要以小組為單位和活動(dòng)共同體， 通過小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢和思維特點(diǎn)，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究成果。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生分組及小組合作，不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能形成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)上讓同學(xué)之間互相幫助，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，小組內(nèi)同學(xué)之間的大量交往、情感的協(xié)調(diào)接觸，對(duì)學(xué)生情商的健康發(fā)展以及良好的非智力因素的形成都有很大幫助。合作探究也可以有多種方式:

(１)在角色體驗(yàn)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。學(xué)生不僅要用腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。要加深學(xué)生對(duì)文章的理解，就要注意引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮演文章中的具體角色，于是分角色朗讀這種方式就有了較好的效果。

(２)在討論辯論中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。多元智論認(rèn)為，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的學(xué)習(xí)需要、思考方式、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受和精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同。課堂教學(xué)中的討論和辯論，可以使學(xué)生在針鋒相對(duì)地交流中實(shí)現(xiàn)思維和知識(shí)的碰撞，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化和深刻的反思。

(３)在競賽中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。競爭是現(xiàn)代社會(huì)的主要特點(diǎn)，時(shí)代呼喚競爭，競爭才有活力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比學(xué)趕超式的競賽，往往能收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在全面細(xì)致地閱讀教材基礎(chǔ)上以小組合作的方式進(jìn)行必答、搶答、辯答等比賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入競技狀態(tài)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性及其帶來的快感。

(４)在評(píng)價(jià)和反思中合作學(xué)習(xí)。初中語文新課程強(qiáng)調(diào)“面向未來，重在發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，要求學(xué)生能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。

三、合作學(xué)習(xí)的注意問題

(１)營造開展合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，一個(gè)新奇的故事、一首美妙的歌曲、一段深情的朗誦等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生情感的閘門，將學(xué)生不知不覺帶進(jìn)學(xué)習(xí)之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)中去。

(２)抓住開展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。有利于合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)是解決教學(xué)中重難點(diǎn)問題時(shí)或?qū)W生意見難以達(dá)成共識(shí)時(shí)，很重要的一點(diǎn)是開展合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生個(gè)體必須經(jīng)過獨(dú)立思考，只有這樣的合作才是真正意義上的合作。就拿教學(xué)中疏通古文意思來說吧，幾年以前我總愛一字不漏的串講，生怕學(xué)生哪一小點(diǎn)弄不懂;后來也曾讓學(xué)生小組討論后質(zhì)疑，可發(fā)現(xiàn)仍是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的快樂天堂，不少學(xué)生則在觀眾席上一言不發(fā)。今年教學(xué)《魚我所欲也》這一課時(shí)，我還是下定決心來個(gè)“痛苦”的嘗試，不過為了照顧更多的基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓課堂成為真正意義上的“群言堂”，我決定耐著性子給足學(xué)生約十五分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們結(jié)合注釋、利用工具書一邊讀課文一邊疏通。在此基礎(chǔ)上再小組合作學(xué)習(xí) 5 分鐘，互相商討疑難問題。最后將小組仍然不能解決的問題提交全班討論。這次大家提問都很積極，真是出乎意料;通過學(xué)習(xí)，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課文的理解也很到位，更是讓我驚奇不已，近來有不少學(xué)者提出教學(xué)的不可預(yù)設(shè)性，提倡教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，再加上老師工作的創(chuàng)造性要求，因此我們老師在教學(xué)過程中也要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智， 根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況正確、恰當(dāng)?shù)匕盐沼欣陂_展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

（３）注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)的技巧。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效合作。只有學(xué)生具備一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)；另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

（４）教師要精心設(shè)計(jì)好討論的問題。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果我們?cè)O(shè)置的問題情境模糊不清、超越現(xiàn)實(shí)，就會(huì)把學(xué)生引入陌生的環(huán)境；問題情境與所學(xué)知識(shí)牽強(qiáng)附會(huì)或偏離主題，提出問題的方式不恰當(dāng)或問題過難過易，都不利于學(xué)生合作探究。