如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力\t

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教育，目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一、在物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．充分利用實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)有懸念的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維

中學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富有上進(jìn)心和探索精神，“好動、好奇、好勝”是他們的天性。而物理實(shí)驗(yàn)形象生動，容易做成，而且富有動手操作和探索因素，非常迎合學(xué)生的心理特征，是學(xué)生吸收信息最有效的一種形式。所以把兩者巧妙的結(jié)合起來，相互作用，就能激發(fā)學(xué)生心理活動的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，克服物理難學(xué)的心理。學(xué)生對物理發(fā)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，就會張開想象的翅膀，積極思考，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)無興趣，就會出現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)不感興趣，不愿動手、假參與等現(xiàn)象，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有懸念的實(shí)驗(yàn)，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到水到渠成的作用。例如，在“測凸透鏡焦距”實(shí)驗(yàn)中，在基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，可以提出這樣一個問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？讓學(xué)生不要急于動手，而是先進(jìn)行推測或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不變化”等等，各持己見，爭論不休，這時(shí)要求學(xué)生，利用身邊的器材加以驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)成像情況不變，只是像的亮度變暗。教師可根據(jù)已學(xué)的知識進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論的依據(jù)。學(xué)生通過對問題的推測和猜想，在動手實(shí)驗(yàn)，觀察思考，分析歸納后，產(chǎn)生了意想不到的效果。學(xué)生的興趣就會油然而生。學(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)在的力量促使人致力于從各個方面去認(rèn)識對象，了解對象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律的東西，創(chuàng)新的意識也就出現(xiàn)了。

2．活躍學(xué)生思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新欲

在物理教學(xué)中，應(yīng)開拓學(xué)生的思維空間，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生的思維以較大的活動范圍。如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方案；自己正確地選擇儀器等，而不是機(jī)械的重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣需要學(xué)生在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得的信息進(jìn)行篩選，鍛煉學(xué)生在不同的情況下善于應(yīng)變的精神。讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索，去思考，取得的效果比老師講半天強(qiáng)得多，也深刻得多。

3．強(qiáng)化問題意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

問題意識是思維能力的動力，是創(chuàng)新能力形成的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起源，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了正常的演示與分組實(shí)驗(yàn)外，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1．激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生心智能力為主。課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心”，這就是我們平時(shí)所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“兩主”教學(xué)模式。而實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的限制，我們在很大程度上只停留在口頭，并沒有認(rèn)真去做。教師應(yīng)針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個個教學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的求解興趣，引導(dǎo)學(xué)生一個個去解決。師生應(yīng)共同探討，教師要不斷的給學(xué)生以思維的動機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑。

2．鼓勵并教會學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性的思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)造問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過說疑、釋疑的教學(xué)活動，就可培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性的思維?？茖W(xué)性創(chuàng)見始于提問，沒有提問是不會有所創(chuàng)新的。因此，教師在教學(xué)中要有意識地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3．展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師要在學(xué)生認(rèn)識的過程當(dāng)中去激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，因此教師要從挖掘教材內(nèi)容上，組織教學(xué)的形式上，選擇教學(xué)方法上多下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝，欲罷不能的境地，使學(xué)生積極的思維，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。

三、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用，另外，物理學(xué)史又是一塊兒能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，這是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中一定要充分利用實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。

四、在非智力因素的教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

與智力因素相比，創(chuàng)造力受興趣、情感、意志等非智力因素的制約更大。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)也十分重要。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上產(chǎn)生于好奇，好奇心是一種潛能，是對新異事物探究的一種心理傾向。因此，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多列舉一些學(xué)生感興趣的事例。例如在講光的直線傳播時(shí)講述匡衡鑿壁借光的故事。在講聲音的傳播中介紹我國古代勞動人民利用共鳴和反射等現(xiàn)象設(shè)計(jì)建造的回音建筑等。以引起他們的好奇，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每位教育工作者值得深思的問題。教學(xué)有法，教無定法，教無止境。在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，沒有模式可走。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，通過多種渠道采取多辦法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使一大批具有創(chuàng)新思維能力的人才脫穎而出，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。