談小學(xué)語文教學(xué)語言的運用技巧\t

所謂教學(xué)語言，是一種以傳授知識為目的的具有鮮明職業(yè)性的語言，它是教學(xué)信息的載體，即它是教師傳遞信息和學(xué)生接受信息的主要媒介物，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教學(xué)語言形式多樣，主要有課堂語言，即口頭表達(dá)；書面語言，即書面文字表達(dá)，如板書，批閱作業(yè)的批語等；態(tài)勢語言，即用示范性或示意性動作來表達(dá)思想。在這三者之中，課堂口語是課堂教學(xué)中語言表達(dá)的主要形式，因而，教師教學(xué)效果在很大程度上取決于其本身的語言表達(dá)能力?！爸緹o言不行”，教師的語言修養(yǎng)和應(yīng)用，直接影響了授課內(nèi)容的表達(dá)。因而從某種意義上來說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。故在運用口語語言教學(xué)的過程中，我們一定要注意教學(xué)語言的應(yīng)用技巧。

一、語言的節(jié)奏性

教學(xué)語言的節(jié)奏性是很重要的一種屬性。在教學(xué)過程中，一定要注意長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，要隨著教學(xué)內(nèi)容的實際而適當(dāng)?shù)貢r緩時重，抑揚頓挫。這樣學(xué)生就可以隨著教學(xué)語言優(yōu)美的旋律和聲調(diào)的變化而變得興奮。同時，學(xué)生聽講的積極性也被調(diào)動起來，興趣也就隨之產(chǎn)生。相反，如果教學(xué)語言呆板單調(diào)，教師的聲音節(jié)奏缺少應(yīng)有的變化，那么就不能刺激學(xué)生的大腦皮層使其產(chǎn)生興奮，反而會起到“催眠”作用，使學(xué)生提不起精神，而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

那么教師為了圓滿地上好一堂課，就必須設(shè)計好自己的教學(xué)語言，在語言的節(jié)奏上，應(yīng)注意講講停停，而不要進(jìn)行毫無休止的“滿堂灌”教學(xué)。在講到重點、難點的時候，盡量將速度放慢，給學(xué)生一個思考、記憶的時間，使學(xué)生的體會逐步深入，情感漸趨投入。從語言本身表達(dá)技巧上講，為體現(xiàn)教學(xué)語言的表達(dá)效果，就必須注意語速的適當(dāng)，語調(diào)的抑揚頓挫等等。同時，教學(xué)語言的節(jié)奏美對喚起學(xué)生強烈的感受和對美的渴求都起著極為重要的作用。在講授有情景的對話和課文的時候，教師還可以用不同的口氣和節(jié)奏為孩子的廣闊想象創(chuàng)造空間。

二、聲調(diào)富于變化

聲調(diào)是語言的組成要素之一。課堂教學(xué)中教師語調(diào)富于變化，就可使整個課堂教學(xué)繪聲繪色，增加感染力，也能使語言聲情并茂。同樣一句話，用不同的聲調(diào)，就會產(chǎn)生不同的效果。漢語只有四個聲調(diào)，卻能產(chǎn)生千變?nèi)f化的詞語和句子來，尤其在朗讀課文的時候，它體現(xiàn)得更是淋漓盡致。在應(yīng)用的時候，一定要注意聲調(diào)和聲調(diào)之間的區(qū)別與聯(lián)系，使聲調(diào)的變化更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、語言中修辭的運用

修辭就是講怎樣選擇并運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)手段，提高語言的表達(dá)效果，即運用語言，提高語言表達(dá)效果的一種藝術(shù)性的技巧。有人說，不用修辭的說教是一位道貌岸然的哲人，用修辭的說教就是一個繪聲繪色的演員。這話也正說明了修辭可以對所敘述的對象進(jìn)行生動而貼切的描述。常見的修辭手法有比喻、借代、夸張、反語、對偶、反復(fù)、模擬等。講課時，適當(dāng)運用這些手段，可使語言頓生光彩。例如孫敬修老人在給孩子講故事時，經(jīng)常用擬人聲調(diào)，使故事非常生動。他講《膽小的兔子》時這樣說：老山羊“嘭嘭”敲門，門“吱呀”一聲開了，狐貍讓山羊“撲通”一下栽了個跟頭……在小學(xué)英語課堂中擬人和擬聲用得更多。比如，我們在講解“敲”這個詞的時候，如果只是簡單地告訴學(xué)生它的意思是“敲門”，也許他們能夠一時記住，但是不能給他們留下深刻的印象。而如果這時我們運用一些修辭手法，我們用擬聲詞“砰、砰、砰”來配合講解的話，學(xué)生就會對這個詞留下深刻的印象，從而達(dá)到修辭教學(xué)的目的。

四、教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性對語文老師的基本要求首先就是要用普通話，小學(xué)階段是學(xué)語言的黃金階段，但學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法，正確的發(fā)音方法還不能完全掌握，主要是靠模仿。而模仿之后，也往往會產(chǎn)生遺忘，如果在這個階段對學(xué)生進(jìn)行良好的發(fā)音、辨音訓(xùn)練，不僅使學(xué)生能很好地駕馭母語，而且還可以為學(xué)生外語打下一個良好的基礎(chǔ)，所以對語文教師來說，如果不能熟練地運用普通話，那絕對不是一個合格的老師。其次，語言的準(zhǔn)確性還表現(xiàn)在教師選字用詞要科學(xué)確切，不合混、不模糊，尤其是對基本概念、基本規(guī)則和基本原理等的闡述，更要準(zhǔn)確無誤，合乎邏輯。困此，作為一名小學(xué)語文教師，一定要苦練基本功，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

五、課堂教學(xué)語言可用機智的幽默加以點綴

西方人把幽默作為衡量一位好老師的幾項指標(biāo)中的第一組成要素?！坝哪墙逃闹帧?。用幽默的方式說明嚴(yán)肅的道理，比直接了當(dāng)提出更能為人接受。但在課堂教學(xué)中運用幽默一定要發(fā)于愛心，不要挖苦諷刺。另外還要注意分寸，幽默過了頭也會產(chǎn)生副作用。

綜上所述，課堂教學(xué)的特點向教師提出了嚴(yán)格的語言要求。教師在課前一定要精心設(shè)計好所用的語言。在運用的過程中一定要把握好每種語言方式的運用特點，把握住學(xué)生的年齡特點和性格特征，并結(jié)合學(xué)科本身的語言特點，創(chuàng)造出一種適合于自己的語言教學(xué)方式。使教學(xué)語言更加規(guī)范化、生動化，使自己的課堂更加生動、更具吸引力， 為提高教學(xué)水平和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，從而加快課堂教學(xué)的藝術(shù)化步伐。