“任務(wù)化”\\“生活化”理念教學(xué)的初探\t

摘要：面對中職學(xué)生就業(yè)后普遍存在崗位技能不足的現(xiàn)象，本人認為對于會計基礎(chǔ)的教學(xué)，應(yīng)在模擬實訓(xùn)的技能教學(xué)基礎(chǔ)上，把“任務(wù)化”、“生活化”的理念貫穿其中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，提倡“教學(xué)做合一”，使學(xué)習(xí)過程同生活過程高度結(jié)合，以便中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生能抓住目前就業(yè)這個好形勢充分發(fā)展自己。

關(guān)鍵詞：任務(wù)化生活化理念教學(xué)教學(xué)做合一案例教學(xué)法

近年來，根據(jù)各地人才市場和招聘信息的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，會計是目前市場上需求量較大的職業(yè)之一。這對于中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來說無疑是個好勢頭，我們當然應(yīng)該抓住機遇發(fā)展自己。但根據(jù)相關(guān)人員對一些企業(yè)的調(diào)查訪問數(shù)據(jù)表明，用人單位對中職學(xué)生就業(yè)后存在的最大缺憾就是：普遍存在崗位技能不足的現(xiàn)象，在較長時間內(nèi)適應(yīng)不了本崗位工作，死板教條本本主義，有的甚至理論和實踐嚴重脫節(jié)，針對這種現(xiàn)狀，我認為作為一名中職會計教師，在會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中要引起足夠的重視，注重從生活和工作崗位的實際需要出發(fā)去進行專業(yè)教學(xué)。樹立“任務(wù)化”、“生活化”的教學(xué)理念去駕馭課堂，有助于改善并最終解決這個問題。

“任務(wù)化”簡而言之，就是把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的方式去展開，讓基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、項目化、人性化。“生活化”就是讓同學(xué)們首先走進模擬“生活化”的空間，構(gòu)建學(xué)生基于工作的理念，模仿“生活化”的活動，引導(dǎo)學(xué)生探究思考的行為，同時，竭力去創(chuàng)設(shè)“生活化”的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，最終讓學(xué)生親身體驗“生活化”活動，實踐“教學(xué)做合一”，這兩者是相輔相成，缺一不可的。那需要從哪些方面來著手做呢？下面，我就來談?wù)勛约旱囊稽c拙見。

一、改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在采用“任務(wù)化”的方式上注重進行模擬實訓(xùn)的技能教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》是中職會計專業(yè)課程中最重要的組成部分，也是入門課程，我們授課教師都知道，《基礎(chǔ)會計》不僅僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是讓學(xué)生掌握基本的操作技能。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是以理論灌輸為主，根本不考慮那些概念、原理的抽象性、人為習(xí)慣性，讓學(xué)生一路聽來感覺云山霧罩，越學(xué)越?jīng)]勁，有的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。若能把整個會計核算過程演譯成一個又一個的目的鮮明的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去領(lǐng)會和掌握會計工作的具體操作程序，這樣有助于他們切實掌握會計基礎(chǔ)操作技能，當然這離不開模擬實驗室這個載體，更離不開模擬實訓(xùn)的這個過程。

（1）任務(wù)化與案例的結(jié)合。采用“任務(wù)化”方式，具體來說需要教師花點力氣把模擬實訓(xùn)中的案例編寫成一個又一個具體的任務(wù)，通過給學(xué)生分組分角色展開競爭的模式來實施，這樣可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這里要提到的一點是，整個過程的關(guān)鍵是案例教學(xué)法的充分應(yīng)用。案例教學(xué)法，就是通過采用案例的形式由學(xué)生站在會計工作崗位的角色上自己動手，牽引學(xué)生在模擬實訓(xùn)中自主學(xué)習(xí)和掌握理論基礎(chǔ)知識，找出解決問題的基本途徑和方法，達到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。

（2）基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)中其他教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當運用。①在傳統(tǒng)的講授教學(xué)法上結(jié)合討論教學(xué)法、比方教學(xué)法、提問解答法等諸多方法。基礎(chǔ)會計畢竟屬于入門課程，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)概念、一些基本原理等等仍可采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，但對于課程中的一些重點、難點問題，可以摻雜討論教學(xué)法，采用老師與學(xué)生或?qū)W生相互討論的方式來進行，這樣有助于加強同學(xué)們的理解能力。②充分利用實物演示、多媒體等教學(xué)手段進行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和推廣，《基礎(chǔ)會計》課程采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)被廣大教師所認可。采用這種教學(xué)手段可以增加學(xué)生對知識點的感性認識。如在講授會計憑證、賬簿、報表這些內(nèi)容時，結(jié)合實物演示，可以使學(xué)生增加直觀理解和加深印象。

通過這些直觀、生動、形象的行為來突出教學(xué)重點，使學(xué)生仿佛身臨其境，加強對會計的感性認識，幫助學(xué)生對知識點的理解和消化。

二、“生活化”活動的實現(xiàn)，在依靠建立模擬實驗的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教材內(nèi)容采取多樣的形式，創(chuàng)設(shè)生活情境，內(nèi)容要貼近生活

（１）教師使用項目教學(xué)法，可以提前兩周將任務(wù)布置給學(xué)生。讓同學(xué)們走入社會，利用父母親戚朋友等關(guān)系到相關(guān)單位搞實地調(diào)查，同時，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館等其他媒介，了解各種企業(yè)類型、組織形式、組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營范圍等，最后讓他們向老師制作課件一樣，做成不同的演示文稿在課堂上演示，還可以讓他們對同一課題的不同調(diào)查和看法進行相互交流，取長補短，讓他們很自然地把會計知識與生活融為一體。

（２）任何一門學(xué)科的知識都來源于現(xiàn)實生活，所以教育是為生活而產(chǎn)生和服務(wù)的。在中職會計基礎(chǔ)的日常教學(xué)中，教師要注意捕捉精彩的現(xiàn)實生活中片段，積累創(chuàng)設(shè)“生活化”情境的素材。在“生活化”活動的實施過程中，最關(guān)鍵的又是教師的創(chuàng)設(shè)生活情境技能，比如關(guān)于“生產(chǎn)成本”的課堂教學(xué)中，教師可以搜集關(guān)于生產(chǎn)服裝、生產(chǎn)化肥等的錄像，有原材料、機器設(shè)備、工人的特寫圖片，有整個生產(chǎn)車間的情況，配上相關(guān)的文字資料，通過這些素材，讓學(xué)生感受到加工產(chǎn)品的過程，進而在教師的提示下思考這些過程中的耗費是否構(gòu)成了產(chǎn)品的成本。

另外，在中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，我們的“生活化”活動還要求教師根據(jù)工作崗位的實際操作，在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過體驗“生活化”的活動，達到對知識技能的掌握，提升他們拓展創(chuàng)新的能力。

總之，中職會計基礎(chǔ)專業(yè)教師應(yīng)樹立任務(wù)化、生活化的教學(xué)理念，靈活運用“基礎(chǔ)會計”課程的各種教學(xué)方法與手段，結(jié)合模擬操作讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的快樂和滿足，真正實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐三者的有機統(tǒng)一，讓中職學(xué)生學(xué)能所用，在職場實踐中抓住機遇發(fā)展自己。

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作者簡介：

安慧蓮，女，現(xiàn)年40歲，山西省晉城市高平人，本科生，1995年畢業(yè)于山西省財經(jīng)學(xué)院，現(xiàn)就教于高平市技工學(xué)校。