中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程教學(xué)方法探討\t

摘要：在建筑構(gòu)造課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合整個(gè)理論教學(xué)體系做建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)、建筑工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法以及創(chuàng)建構(gòu)造模型等方法對(duì)建筑構(gòu)造教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：建筑施工圖工地現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)造模型反思

《建筑構(gòu)造》是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，該課程是以學(xué)習(xí)民用建筑構(gòu)建原理，構(gòu)造做法為主要內(nèi)容的技術(shù)基礎(chǔ)課。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解和掌握民用建筑的基本構(gòu)造組成、構(gòu)造特點(diǎn)以及建筑構(gòu)造的基本原理和方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)和掌握繪制建筑施工圖的基本方法。但從畢業(yè)實(shí)習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)校的教學(xué)效果不理想，學(xué)生普遍存在對(duì)工程技術(shù)不熟悉，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，難以準(zhǔn)確的繪制施工圖等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在建筑構(gòu)造課程的教學(xué)中提出一些自己的想法。

一、結(jié)合整個(gè)理論教學(xué)體系做建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)

（1）結(jié)合學(xué)生自己的建筑設(shè)計(jì)課方案圖做構(gòu)造設(shè)計(jì)。由于建筑學(xué)的學(xué)生在二年級(jí)會(huì)做小規(guī)模的公共建筑的方案設(shè)計(jì)，那么我們的建筑構(gòu)造課就可以結(jié)合每位同學(xué)的建筑方案做進(jìn)一步的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，對(duì)構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)嘗試，這樣既避免了同學(xué)間相互抄襲的現(xiàn)象，也可啟發(fā)同學(xué)們對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的思考，訓(xùn)練其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

（2）貫穿整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程做一套建筑施工圖設(shè)計(jì)。每位同學(xué)在自己的建筑設(shè)計(jì)課的方案圖的基礎(chǔ)上做一套施工圖設(shè)計(jì)，這一套施工圖設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程。如在基礎(chǔ)、墻體部分的理論教學(xué)完成后即開(kāi)始進(jìn)行剖面圖的設(shè)計(jì)，同學(xué)可根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)及方案的結(jié)構(gòu)形式選擇基礎(chǔ)構(gòu)造方案及進(jìn)行墻身剖面構(gòu)造設(shè)計(jì)；在對(duì)樓梯的第一節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，就可計(jì)算樓梯尺寸及當(dāng)樓梯平臺(tái)下作通道不滿足凈高時(shí)如何處理進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)；對(duì)樓梯的第二、三、四節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，進(jìn)行樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)及踏步、欄桿扶手的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)。這樣，貫穿課堂教學(xué)的始終做構(gòu)造設(shè)計(jì)，課程結(jié)束時(shí)也基本完成了一套建筑施工圖設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)和掌握繪制建筑施工圖的基本方法的教學(xué)目的。

二、在建筑工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

近年來(lái)，多媒體教學(xué)已得到普及，教師運(yùn)用各種多媒體手段給學(xué)生展示建筑構(gòu)造的圖片、照片、錄像、動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)這些教學(xué)手段可以較直觀形象的給學(xué)生展示建筑構(gòu)造層次、施工過(guò)程等，但也存在受拍攝范圍、圖片清晰度等方面的局限，那么，更好的直觀學(xué)習(xí)的方法就是到建筑工地現(xiàn)場(chǎng)去，學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)不僅能直接的看到各建筑構(gòu)件的構(gòu)造組成、位置，更能了解到建造的過(guò)程，讓學(xué)生有更直接的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，采取在建筑工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要注意幾點(diǎn)。首先，要注意選擇的工地要與理論課授課計(jì)劃安排的章節(jié)一致，這樣學(xué)生在參觀工地時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，更容易加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解；其次，在時(shí)間安排上不要把到工地的時(shí)間放在整個(gè)課程結(jié)束以后，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看效果不明顯，因?yàn)樵谄谀W(xué)生對(duì)前面的所學(xué)內(nèi)容可能都忘了，這樣學(xué)生去了也就是簡(jiǎn)單的看一看，達(dá)不到目的；再次，應(yīng)注重現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照構(gòu)件對(duì)學(xué)生的講解，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)多提問(wèn)題；最后，要求學(xué)生在每參觀完一個(gè)工地后應(yīng)提交相關(guān)的照片，畫(huà)出本次參觀的建筑構(gòu)件的構(gòu)造層次，寫(xiě)明做法，并對(duì)本次工地體驗(yàn)有一定的文字說(shuō)明，包括對(duì)建造過(guò)程的了解，對(duì)構(gòu)造做法的思考等。

三、創(chuàng)建構(gòu)造模型

建筑構(gòu)造課程是一門應(yīng)用型課程，它主要運(yùn)用形象思維。在課堂教學(xué)中靠圖示加老師的口頭講解來(lái)說(shuō)明建筑構(gòu)件的構(gòu)造做法，對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，甚至?xí)霈F(xiàn)老師講了很多，學(xué)生卻不知所以的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象，應(yīng)建立立體直觀的構(gòu)造模型。

（1）讓學(xué)生制作構(gòu)造模型。在學(xué)生做完課程設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的構(gòu)造做成模型，通過(guò)模型制作過(guò)程加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造原理、構(gòu)造做法以及空間建構(gòu)關(guān)系的理解；同時(shí)，通過(guò)模型制作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)建筑構(gòu)造的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

（2）建立建筑構(gòu)造模型實(shí)驗(yàn)室。將樓地面、墻體、屋蓋、裝修等常見(jiàn)構(gòu)造做法制作成實(shí)體模型放在建筑構(gòu)造模型實(shí)驗(yàn)室里供同學(xué)們參觀；同時(shí)，將建造的過(guò)程展示出來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)施工的過(guò)程有所體會(huì)，更能加深對(duì)構(gòu)造做法的理解。學(xué)生也可將自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新的構(gòu)造模型在建筑構(gòu)造模型實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)一步完善再展示出來(lái)，并與老師同學(xué)討論，也提供師生間交流互動(dòng)的平臺(tái)。

四、教師不斷反思教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)理念

（1）將情感教育寓于教學(xué)過(guò)程中。要提高教學(xué)效率，首先必須具備一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系。中職學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，渴望老師尊重他們。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，滿懷真誠(chéng)與愛(ài)心，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，耐心細(xì)致地激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠诖?；循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增強(qiáng)自制，有效地消除失落、厭學(xué)等心理。

（2）由淺入深，分層推進(jìn)。建筑構(gòu)造學(xué)習(xí)需要豐富的想象力，學(xué)習(xí)時(shí)要理解基本原理，掌握基本方法，多做基礎(chǔ)練習(xí)切忌死記硬背。這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，收到良好的學(xué)習(xí)效果。具體施教過(guò)程中應(yīng)注意:低起點(diǎn)、高要求、打好基礎(chǔ)、先慢后快；教學(xué)有步驟；練習(xí)有目標(biāo)；考核訓(xùn)練有層次。

（3）要加強(qiáng)實(shí)踐的應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣。將力學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量讓原本枯燥的知識(shí)變得讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。

（4）以學(xué)生為主體、以能力為本位，重視對(duì)方法能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活體驗(yàn)，圖文并茂，使學(xué)生“能學(xué)”。

五、結(jié)語(yǔ)

新世紀(jì)的中職教育提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建筑構(gòu)造課作為建筑學(xué)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，如按傳統(tǒng)理論的講法很容易造成理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重與建筑設(shè)計(jì)課程的結(jié)合，在建筑設(shè)計(jì)課方案圖的基礎(chǔ)上完成施工圖的設(shè)計(jì)，對(duì)建筑的構(gòu)造進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合工地現(xiàn)場(chǎng)及構(gòu)造模型進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們要建立一種良好的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，建筑構(gòu)造的教學(xué)改革是一長(zhǎng)期的任務(wù)，隨著建筑技術(shù)科學(xué)以及市場(chǎng)需要的發(fā)展，我們還應(yīng)不斷的進(jìn)行改革研究探索。