淺談高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

摘 要：設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課是其它設(shè)計(jì)課的根基，只有根基扎實(shí)才能使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到提高。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在高職院校中受重視程度很高，為了能有更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的授課方式基礎(chǔ)上做全新的探索和思考，不斷嘗試新的改革方法，達(dá)到最理想的師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；創(chuàng)造性思維；啟發(fā)性教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G642.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0118-01

高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與本科院校和美院的基礎(chǔ)課教學(xué)所面臨的問題是有所不同的，雖然都是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，可是教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)是有差異性的。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)往往側(cè)重在實(shí)踐操作方面，它重在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作崗位上的能力。當(dāng)然，差異不僅于此，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣上，高職院校的學(xué)生大多沒有多年扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且入學(xué)之初的繪畫水平就良莠不齊，缺乏均衡性。另外，由于接觸繪畫的時(shí)間不長，很多學(xué)生并不是為了發(fā)自內(nèi)心的愛好而去學(xué)習(xí)美術(shù)，大多數(shù)是為了將來能有一個(gè)很好的就業(yè)前景而選擇了美術(shù)，畢竟“由衷的愛好”和“被迫的選擇”是有本質(zhì)區(qū)別的。正因?yàn)楦呗毥逃幸陨系奶厥庑?，所以作為一名從事高職美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師，要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，怎樣讓平淡而乏味的設(shè)計(jì)理論課堂充滿求知的欲望是值得深入思考的問題。

所謂設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是指平面、色彩、立體的構(gòu)成設(shè)計(jì)課，簡稱“三大構(gòu)成”。它自產(chǎn)生之日起，就廣泛地被用于各類設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中，各類設(shè)計(jì)也按照本專業(yè)的特點(diǎn)，有所側(cè)重，它們是學(xué)習(xí)一切設(shè)計(jì)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。很多院校對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論教學(xué)主要的授課形式是教師單方面的理論介紹和學(xué)生范畫示例再加上作業(yè)指導(dǎo)三部分組成。就拿平面構(gòu)成課為例，一般來說五周的課時(shí)里會(huì)有兩周是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授和講解，同時(shí)給學(xué)生一些范畫和優(yōu)秀作品欣賞，另外三周是學(xué)生手繪創(chuàng)作階段，學(xué)生做作業(yè)，老師針對(duì)作業(yè)內(nèi)容給予指導(dǎo)。通過課堂經(jīng)驗(yàn)論證，這種方式有個(gè)最大的弊端就是教師往往注重了學(xué)生的作品質(zhì)量是否精細(xì)，而忽略了作品的內(nèi)容和形式是否表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力。其實(shí)三大構(gòu)成課表面內(nèi)容龐雜，重復(fù)性較小，但實(shí)則內(nèi)部聯(lián)系緊密，層層相扣，造成有些學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然云里霧里，不太清楚自己學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用，沒有起到培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的作用。很多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)讓我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到啟發(fā)性教學(xué)是多么重要。

啟發(fā)性的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力，有主動(dòng)求知的欲望，而不是把什么都寄托在老師身上。老師不能總是在課堂上占絕對(duì)的主角地位，而應(yīng)該變傳統(tǒng)的講解授課模式變?yōu)橐龑?dǎo)授課模式，很多知識(shí)點(diǎn)不要直接以概念的形式灌輸給學(xué)生強(qiáng)行記憶，而是要起到引領(lǐng)的作用，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的“懶惰”，他們才能學(xué)會(huì)主動(dòng)去在實(shí)踐中找尋解決問題的辦法。新時(shí)期的教育環(huán)境下教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維是一項(xiàng)極富創(chuàng)造力的思維活動(dòng)。它是常規(guī)慣性思維模式的突破。如果沒有創(chuàng)新觀念和意識(shí)，沒有科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，很難充分挖掘現(xiàn)有創(chuàng)造潛力。課堂實(shí)踐證明：通過規(guī)范化的訓(xùn)練可以有效地提高創(chuàng)造潛力。這種訓(xùn)練完全可以在基礎(chǔ)課中完成，并融入以后的專業(yè)設(shè)計(jì)課的創(chuàng)作中。

除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，用怎樣的表現(xiàn)手法來完成作業(yè)也是需要解決的新問題。以往的學(xué)生作業(yè)單純采用手繪的形式，一味強(qiáng)調(diào)涂色技巧和制作工藝是否精致等問題，這導(dǎo)致了完成一次作業(yè)的制作周期過于漫長的缺點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)作品最終完成，若有不盡人意之處，改動(dòng)起來比較困難，往往只能重頭再來，已成定局的作品常常造成教學(xué)上的遺憾，因此，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)可以適當(dāng)加入電腦輔助。所謂電腦輔助教學(xué)是指在構(gòu)成課程的教學(xué)后期安排上機(jī)操作環(huán)節(jié)，這樣一來可以讓學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間大大縮短，同時(shí)也能很好地隨時(shí)更改和完善創(chuàng)意，更加熟練掌握軟件操作技能。

在平面構(gòu)成的創(chuàng)作中，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負(fù)的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個(gè)基本形也會(huì)由于不用方式的排列組合，出現(xiàn)多個(gè)迥然不同的畫面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在。傳統(tǒng)的手繪讓學(xué)生只能針對(duì)某一個(gè)畫面效果可能性的探求，對(duì)活躍學(xué)生思維極為不利。因此學(xué)生必須學(xué)習(xí)基本的繪圖軟件，運(yùn)用軟件繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形效果，更重要的是學(xué)生可以在電腦上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

在色彩構(gòu)成的創(chuàng)作中，色彩原理是必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，不夠直觀，尤其對(duì)一些色彩感覺較弱、對(duì)色彩知識(shí)了解也較少的學(xué)生，這一點(diǎn)最為明顯。如果在授課過程中可以加入軟件的演示，學(xué)生可以輕松掌握色彩搭配規(guī)律、理解色彩原理、磨練色彩感覺，進(jìn)而提高自身的色彩修養(yǎng)，為以后與色彩相關(guān)的設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。

在立體構(gòu)成的創(chuàng)作中，計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的試點(diǎn)中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。對(duì)于剛剛接觸立體構(gòu)成的學(xué)生，可以通過軟件中提供的強(qiáng)大材質(zhì)庫進(jìn)行材質(zhì)的真實(shí)模擬，暫時(shí)不去考慮制作問題，全身心投入造型設(shè)計(jì)中，這從一定程度上加大了學(xué)生思維上的訓(xùn)練，提高了創(chuàng)意能力。

盡管電腦的輔助能給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作可能，為教師教學(xué)帶來新的思考。但是電腦的引入，只能是作為一種先進(jìn)繪制工具，畢竟電腦代替不了人腦的思維，所以在教學(xué)過程中建議并鼓勵(lì)學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，提倡學(xué)生運(yùn)用畫筆和色彩等傳統(tǒng)工具，在上機(jī)操作前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖準(zhǔn)備工作。如果學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠在手繪的同時(shí)又多掌握了軟件的技能，其教學(xué)效果一定是令人欣喜的。因此，我們有理由相信高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)會(huì)有越來越好的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)以后的課程，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出真正符合崗位需要的技能型設(shè)計(jì)人才。

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