淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合

摘 要：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是相互協(xié)作的關(guān)系，不能相互代替。課堂教學(xué)應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正發(fā)揮作用。信息技術(shù)也為語(yǔ)文教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，語(yǔ)文教育出現(xiàn)了前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文教育互相交互、互相整合的\"一體化\"歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)整合

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G426 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0117-01

通過(guò)筆者的深入研究，信息技術(shù)與課程整合的作用非常之多，在眾多作用中，結(jié)合我的語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，我認(rèn)為以下三個(gè)作用是最基本也是最主要的：

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去。其次，“人機(jī)互動(dòng)”不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容較為抽象、容量大、這樣把語(yǔ)文知識(shí)整合到媒體中，學(xué)生便于直觀的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。如：我在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先設(shè)計(jì)了幾幅春天的圖片讓學(xué)生感知，學(xué)生的興趣濃厚并對(duì)圖片進(jìn)行說(shuō)話，這要充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想（因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是冬季）。為學(xué)生學(xué)習(xí)后邊的幾幅春景圖服務(wù)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的豐富資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)新課改革的要求越來(lái)越迫切，我們以往單純的“傳道．授業(yè)．解惑”式教學(xué)教學(xué)已經(jīng)不適合我們社會(huì)發(fā)展的新需要，這就要求我們不斷的創(chuàng)新努力研究“自主．合作．探究”的新的教學(xué)模式。隨著科技的飛速進(jìn)步，信息技術(shù)越來(lái)越走進(jìn)我們學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，這說(shuō)明了我們的教育已經(jīng)領(lǐng)來(lái)了新的信息化時(shí)代。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給我們的日常教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的效率和活力。這種新的教學(xué)模式的應(yīng)用，必將為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立自主、進(jìn)取創(chuàng)新的一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的廣闊天空。由于信息技術(shù)中包含的無(wú)限信息資源和海量的相關(guān)信息，可以滿足我們各種日常教學(xué)的需要。更可以為我們實(shí)際的教學(xué)提供各種多媒體輔助資料。更可以通過(guò)各種相關(guān)類(lèi)軟件為學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模擬，使其身臨其境不斷進(jìn)行創(chuàng)新力訓(xùn)練，這無(wú)形中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要知道教學(xué)中最好的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能主動(dòng)提出教學(xué)類(lèi)相關(guān)問(wèn)題是我們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的！這就要求我們教師要辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要知道信息技術(shù)與教育的融合是必然的趨勢(shì)，這種教材式的變革是無(wú)可避免的，舉例來(lái)說(shuō)我們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際教學(xué)中要在教材的編寫(xiě)上充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與各種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)面對(duì)海量的信息來(lái)源，更要勇敢取其精華去其糟粕，使其更具合理性、時(shí)代性、和現(xiàn)代性。而且，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，依仗網(wǎng)絡(luò)，囊括世界各種有利于我們進(jìn)行語(yǔ)文教育的各種資源，最大的把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容性和知識(shí)性進(jìn)行拓展，努力打破以往教學(xué)內(nèi)容上的極限并積極正視和彌補(bǔ)缺陷使語(yǔ)文教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。把語(yǔ)文教材從內(nèi)容和形式上使其豐滿起來(lái)，完善起來(lái)，把我們以往的語(yǔ)文教材拓展到無(wú)限廣大，充分吸取各種有利于我們教育的養(yǎng)分，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

尤其在上《綜合性學(xué)習(xí)》課時(shí)，學(xué)生獲取信息的途徑有限，信息技術(shù)剛好能彌補(bǔ)，從而拓寬學(xué)生的信息量，是我們的教學(xué)效果更好。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率；有專家研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生記憶的半衰期一般為24小時(shí)。因此，教學(xué)信息反饋的及時(shí)與否，對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)雖然可通過(guò)提問(wèn)或課堂練習(xí)，收到一定的及時(shí)的教學(xué)信息反饋，但由于人數(shù)限制等其它原因，其所得到的教學(xué)信息反饋有很大的局限性，不可能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行全面有效的糾正。教師往往要等到批改作業(yè)甚至考試以后才能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，學(xué)生的大量練習(xí)和作業(yè)都可以直接在計(jì)算機(jī)上操作完成，并得到及時(shí)反饋，這樣既可滿足學(xué)生急于了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的迫切心理愿望，又可使學(xué)生正確的結(jié)果得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤之處得以及時(shí)矯正，在無(wú)形中大大提高了教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”結(jié)果。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的不僅僅存在于上述三大方面，還有很多需要我們不斷探索。然而通過(guò)以上分析可以清楚的發(fā)現(xiàn)：我們的新課改的確受到了一定的阻礙。如何更好地在農(nóng)村初中課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，這是一個(gè)需要深入研究與探討的重大課題。現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)，是任何人也無(wú)法阻擋的。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合在運(yùn)用與發(fā)展過(guò)程中受到一些阻礙是很正常的，我們應(yīng)該正視并分析其背后的原因，采取相應(yīng)的措施及其策略來(lái)建全這種新型教學(xué)方式。只有這樣，我們教育工作者才能真正跟上新課改的步伐，素質(zhì)教育和教育信息化才能早日實(shí)現(xiàn)，我國(guó)新世紀(jì)的教育也才能邁向明天的輝煌!

參考文獻(xiàn)：

[1]、 何克抗教授《綜論信息技術(shù)與課程整合》

[2]、李克東教授《數(shù)字化學(xué)習(xí)──信息技術(shù)與課程整合的核心》，電化教育研究，2007，（8）

[3]、《試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略》黃甫全，電化教育研究，2008，（7）

[4]、《信息技術(shù)與課程整合》劉儒德，人民教育出版社