淺談中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及策略

摘 要：長期以來我國中學(xué)英語口語教學(xué)水平和學(xué)生口語表達(dá)能力滯后現(xiàn)象一直普遍存在。隨著當(dāng)今國際形勢發(fā)展，英語口語更加重要，中學(xué)英語口語教學(xué)的必要性和緊迫性日漸突出。本文根據(jù)課堂口語教學(xué)實(shí)踐，從課堂教學(xué)的方法與模式出發(fā)，著重論述中學(xué)英語教師在提高學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)所面臨的困境與挑戰(zhàn)，探討能夠提高英語口語教學(xué)水平的方法與策略，對推進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)研究具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語口語教學(xué)；問題與對策；教學(xué)方法

[中圖分類號]：G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0107-01

一、引言

近年來，隨著國際文化商業(yè)交流活動(dòng)的愈加頻繁，為了加強(qiáng)我國的對外文化交流，英語口語水平的提高也更加重要、迫在眉睫，然而由于年齡階段和語言習(xí)得的規(guī)律，中學(xué)英語口語教學(xué)水平和學(xué)生口語表達(dá)能力在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的起著關(guān)鍵的作用。因此中學(xué)英語教師應(yīng)該更加重視學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識中學(xué)時(shí)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和存在的問題，通過教學(xué)實(shí)踐探索科學(xué)的教學(xué)方法與策略，尋求一條有效的培養(yǎng)中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的可行之路。近年來一些為了適應(yīng)英語教學(xué)改革，原來以閱讀講解為主的教學(xué)模式也逐漸改為以聽說為主的教學(xué)模式，同時(shí)也相應(yīng)修改現(xiàn)有考核制度，不斷加入聽、說的考核內(nèi)容，并準(zhǔn)備把聽、說作為主要的考核內(nèi)容。

二、中學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及根源

1.部分中學(xué)生缺乏良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)生活潑開朗，但由于種種原因并沒有養(yǎng)成好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)英語恰恰是需要一定語境下、反復(fù)刺激記憶的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)正常的人的記憶力分為長時(shí)記憶、短時(shí)記憶和瞬時(shí)記憶，而英語學(xué)習(xí)屬于短時(shí)記憶，要想使之成為長時(shí)記憶必須反復(fù)刺激大腦，不斷的反復(fù)練習(xí)，而這個(gè)過程對于學(xué)生是枯燥的。所以，長期以來部分學(xué)生常常半途而廢、不得要領(lǐng)、事倍功半、異?？鄲?。更為重要的是，這些往往造成惡性循環(huán)，使學(xué)生失去練習(xí)口語的興趣，課堂也會變得枯燥無趣。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合該階段學(xué)生的性格特征，更富激情和活力的口語教學(xué)會給該年齡階段的學(xué)生帶來有生氣課堂，在教學(xué)實(shí)踐中你會發(fā)現(xiàn)他們更喜歡交際型的活動(dòng)、交流型的課堂，這些也源自他們活潑好動(dòng)的性格。同時(shí)，教師要從心理學(xué)角度了解學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過各種方式鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極營造生活中進(jìn)行英語口語交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好口語表達(dá)的習(xí)慣，才能使教與學(xué)更富成效。

2. 中學(xué)生繁重的應(yīng)試和升學(xué)壓力對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的障礙

學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在中學(xué)尤為困難，過了這個(gè)時(shí)期，語言感知能力和接受力都會減弱。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生長期以來需要應(yīng)付各種書面考試，無暇顧及口頭的表達(dá)，只注重試卷的分?jǐn)?shù)，在有限的時(shí)間內(nèi)只能為了升學(xué)而放棄在實(shí)際應(yīng)用中口語的作用。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮能動(dòng)性調(diào)整課堂口語教學(xué)的安排對于他們會有很大幫助。

3.中學(xué)生的社交活動(dòng)缺少使他們?nèi)狈τ⒄Z口語練習(xí)的語境

中國學(xué)生是在漢語單一環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，大多學(xué)生接觸英語的機(jī)會比較少，課內(nèi)的聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)和鞏固，這樣的英語環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是如此，他們的主要精力基本被課堂教學(xué)和考試占去，很少有時(shí)間進(jìn)行口語交流和交際，更別說營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境了。而交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者Allwright（Allwright and Bailey，1991）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的氛圍中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。如果可能，教師要盡一切可能組織課內(nèi)外活動(dòng)營造英語口語交流的氛圍，創(chuàng)造學(xué)生說英語的條件，才能使學(xué)生的記憶在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不斷得到反復(fù)刺激和強(qiáng)化。

三、改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)的方法與策略

筆者從中學(xué)學(xué)生的性格年齡特點(diǎn)以及他們學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)入手，根據(jù)長期的實(shí)踐教學(xué)從幾方面對有助于中學(xué)生英語教學(xué)的方法作以闡述，有利于中學(xué)英語教師反思教學(xué)、進(jìn)一步探索對策、改變現(xiàn)狀，更加輕松、快樂的進(jìn)行教學(xué)，從而幫助這個(gè)年齡階段的學(xué)生走出困境。

1、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

成功的英語課堂活動(dòng)取決于教師良好的組織，同時(shí)也取決于學(xué)生對活動(dòng)的目的、內(nèi)容和方式的理解與接受。教師不但要組織好自己的講授、課堂行為，還要組織好學(xué)生的活動(dòng)、善于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2、游戲、歌曲與繞口令

教師可以通過游戲來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口與交流的興趣，因?yàn)橛螒蚩梢詭椭鷮W(xué)生消除焦慮感，使他們認(rèn)識到口語交流的重要性并保持對語言學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可選一些可操作性強(qiáng)的游戲組織課堂，比如悄悄話、傳口令、句子接龍、編故事等。教師也可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。通過游戲，培養(yǎng)了學(xué)生對口語課堂的興趣還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師可以利用短暫的課間或課堂時(shí)間進(jìn)行調(diào)劑，教授簡單的英文歌曲或繞口令，培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力也營造了好的課堂氣氛。

3、情景對話與角色表演

選用合適的教材，設(shè)置假定的情景對話、反復(fù)操練不同語言材料，培養(yǎng)學(xué)生將語言形式應(yīng)用于日常交際話題，實(shí)現(xiàn)語言功能。教師負(fù)責(zé)給學(xué)生提供真實(shí)語言交際情景和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會。學(xué)生反復(fù)的操練的過程也是參與學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)教師可以把自己當(dāng)成導(dǎo)演，把學(xué)生當(dāng)成演員，把故事情節(jié)生動(dòng)的課文改編讓學(xué)生表演。由簡單的對話到短劇等，讓學(xué)生自由組合、發(fā)揮想象、挑選合適的詞語和語言進(jìn)行表演，以鍛煉靈活隨機(jī)的口語表達(dá)能力。通過表演學(xué)生也可發(fā)揮表演才能，同時(shí)將教學(xué)活化為交際能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代對學(xué)生英語水平的要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，結(jié)合中學(xué)學(xué)生特有的特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，不斷嘗試各種教學(xué)方法，探索適合自己的口語教學(xué)模式和風(fēng)格。同時(shí)，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育考試制度等諸多因素影響著中學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校的重視、英語教師的觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)生自身的努力都會對中學(xué)口語教學(xué)起到不可忽視的作用。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要較高的英語口頭語言表達(dá)能力，而英語口語教學(xué)在新的形勢下需要教學(xué)工作者不斷努力探索出更加務(wù)實(shí)、高效的可行之路。

參考文獻(xiàn)：

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