建立“美術(shù)教育特區(qū)”以身邊區(qū)域突破帶動(dòng)欣賞全局

摘 要：美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鑒賞；開發(fā)；美術(shù)批評(píng)

[中圖分類號(hào)]：G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0103-01

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)有著方方面面的聯(lián)系，因此美術(shù)教育不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該視作一種文化學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)作品對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。增加對(duì)世界多元文化的寬容與尊重。青少年藝術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該視為個(gè)體個(gè)體全面素質(zhì)發(fā)展過程中的一部分。伴隨著青少年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)歷的不斷豐富，其自身思維判斷能力進(jìn)一步完善，藝術(shù)閱歷的漸進(jìn)性增長(zhǎng)，青少年藝術(shù)創(chuàng)作，尤其是美術(shù)活動(dòng)也會(huì)自然性的向前發(fā)展。青少年美術(shù)教育的目的仍將以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，全面體現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值取向。即：培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)，發(fā)展多元美術(shù)文化。

倫納德.史萊因在《藝術(shù)與物理學(xué)》一書中敘述了一件事情：1979年，他帶12歲的女兒去參觀紐約市現(xiàn)代藝術(shù)博物館時(shí)，他的女兒以孩子特有的尖銳與天真斷言說，在她看來，這些東西其實(shí)都是些“皇帝的新衣”！

類似的現(xiàn)象也發(fā)生在我們美術(shù)課堂以及青少年的生活中。例如：第十一屆全國(guó)美展水彩畫展在盤錦遼河美術(shù)館展出，吸引了大量包括青少年在內(nèi)的市民前來參觀，但是大部分人都采取“一分鐘看畫，三分鐘讀注解”的欣賞方法。一旦看不到作品的注釋，人們自然的就會(huì)抱怨“這怎么看不懂！”青少年或是走馬觀花一掃而過，或取出相機(jī)將畫當(dāng)成背景，“咔嚓”過后，也就欣賞到此結(jié)束。

如此看來，現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)離青少年非常的近，卻又那么遙遠(yuǎn)。如何通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，促進(jìn)青少年駐足當(dāng)代美術(shù)與日常生活中的美術(shù)，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)鑒賞的方法。

一、身邊的美術(shù)作品

眾所周知，現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，既有以審美為目的美術(shù)作品，如繪畫、雕塑、書法、篆刻、攝影等，也有實(shí)用與審美密切結(jié)合的美術(shù)作品，如工藝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。如今青少年只要打開每天使用的書包，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)的各種文具書籍就會(huì)躍入眼簾，學(xué)生的校服，日常穿戴的服裝鞋子（圖案）、電子表等也都是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的作品。校園中的建筑是建筑設(shè)計(jì)師的作品，園林雕塑是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的作品，招貼畫、標(biāo)志圖形是平面設(shè)計(jì)師的作品，當(dāng)然還有出自于學(xué)生自己設(shè)計(jì)的黑板報(bào)或者美術(shù)教師自身的繪畫、雕塑、書法、工藝等作品。從學(xué)?；丶业耐局星嗌倌昕吹降纳痰陱V告、公交車上流動(dòng)的廣告等都是各類設(shè)計(jì)師的作品?；氐郊抑?，優(yōu)雅的家居布置本身就是一件室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，而襯托其中的繪畫、雕塑、工藝作品更起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、如何鑒賞身邊的美術(shù)作品

青少年周邊雖然包圍著各式各樣的美術(shù)作品，但是經(jīng)常性看到也就司空見慣了，因而會(huì)視而不見，從而忽視了對(duì)這些美術(shù)作品的鑒賞。因此如何有創(chuàng)造力的發(fā)掘這些美術(shù)作品的審美價(jià)值，學(xué)會(huì)鑒賞日常生活中的美術(shù)作品也是一種創(chuàng)造性的能力。

1、鼓勵(lì)青少年養(yǎng)成關(guān)注身邊美術(shù)作品的鑒賞習(xí)慣

無論在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，凡是遇到實(shí)用與審美結(jié)合的文具、服裝、廣告、雕塑、建筑等。都看上幾眼，試著品味一下，獲取一些自我審美感受。堅(jiān)持下去，逐步養(yǎng)成一種主動(dòng)關(guān)注身邊美術(shù)的鑒賞習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了獨(dú)立獲取美術(shù)知識(shí)的技能。

2、靈活選擇觀看、觸摸、使用、再組合等鑒賞方法

陪伴青少年成長(zhǎng)的一類重要作品是玩具，玩具本身就是一件設(shè)計(jì)作品。青少年喜歡玩具是因?yàn)橥婢呱砗筮€有一個(gè)吸引人的故事。青少年在理解玩具的由來，掌握了功能。青少年在自我意識(shí)中就完成了美術(shù)作品的學(xué)習(xí)。

三、積極開發(fā)身邊的美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法

由于青少年鑒賞身邊美術(shù)的過程是一個(gè)親身參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官、情感和思維進(jìn)行體驗(yàn)的過程，因此可以采取與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式相匹配的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)形態(tài)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用全班學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)等多種形態(tài)。在《我設(shè)計(jì)的圖書封面》、《我設(shè)計(jì)的圖書》中，以學(xué)生中流傳甚廣的《豌豆》、《窗邊的小豆豆》、《賽爾號(hào)》等書籍為體驗(yàn)式鑒賞。分析封面的內(nèi)容的結(jié)合，封面的幾大要素，內(nèi)容的幾個(gè)組成部分。從身邊的美術(shù)作品鑒賞開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。使學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，在具體的實(shí)踐情境中探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)青少年的特點(diǎn)提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，開發(fā)青少年身邊的美術(shù)作品特區(qū)對(duì)其的成長(zhǎng)是有益處的。青少年的是依靠視知覺進(jìn)行的藝術(shù)鑒賞的，審美性是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來培養(yǎng)，根據(jù)切身的生活體驗(yàn)去感受。因此，身邊美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察不單是視覺的記錄，而且是一種視覺的認(rèn)知、推理和判斷的過程。可以說“看”和“觀察”是兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí)。為了喚起青少年對(duì)身邊美術(shù)作品的鑒賞判斷，注意知覺認(rèn)識(shí)與看看的印象，但是青少年評(píng)述的結(jié)果是各抒己見。人的知覺具有主動(dòng)探索、選擇、補(bǔ)充、判斷作用，是青少年創(chuàng)造性思維活動(dòng)。青少年時(shí)期的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)不僅僅依靠感覺和情感進(jìn)行的，在青少年（五、六年級(jí)）美術(shù)鑒賞教育過程在觀察中注意培養(yǎng)審美的知覺能力，形成鑒賞身邊美術(shù)主動(dòng)性、選擇性、組織性，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)就會(huì)得到充分發(fā)展。

根據(jù)上面的分析，我認(rèn)為建立美術(shù)教育特區(qū)的對(duì)青少年解決問題觀念改變，幫助青少年藝術(shù)思維成熟之前給予發(fā)散性意識(shí)是教育的必要內(nèi)容。但是不能用說教式教學(xué)，壓抑和阻礙學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展。青少年美術(shù)教育應(yīng)該從身邊的美術(shù)作品觀察、評(píng)判、取舍，同時(shí)該根據(jù)青少年心理機(jī)能發(fā)展的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)性、多元性、個(gè)性發(fā)展為依據(jù)，通過各種形式幫助他們了解和認(rèn)識(shí)身邊美術(shù)作品的基本方法和規(guī)律，盡可能擴(kuò)大他們的藝術(shù)視野，體驗(yàn)現(xiàn)代信息化進(jìn)程中圖像作為信息載體在生活中的體現(xiàn)。助于青少年熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源。增進(jìn)他們?cè)谒囆g(shù)發(fā)展的道路上健康探索，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)策略的改變，為美術(shù)鑒賞教學(xué)摸索一條實(shí)驗(yàn)性道路。

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