淺談《設(shè)計(jì)素描》課程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：《設(shè)計(jì)素描》課程是剛剛進(jìn)入藝術(shù)和設(shè)計(jì)等專業(yè)中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但近幾年來，人們發(fā)現(xiàn)高等院校的學(xué)生在素描的基礎(chǔ)上越來越差，學(xué)生對素描的認(rèn)識(shí)也非常的狹隘，創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新思維比較薄弱，原因除了多數(shù)學(xué)生本身考前培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容單一以外，更主要的是在高校教學(xué)中學(xué)生對素描的把握和理解不到位，教師的教授方法也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和知識(shí)擴(kuò)展面。本文通過我對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》這門課程的了解和教授方法，提出了一些能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的建議，同時(shí)也希望能夠通過此文為同行業(yè)的教師提供一些教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)新思維；創(chuàng)作意識(shí)；探索；

[中圖分類號(hào)]：G613.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0097-01

一個(gè)民族需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)藝術(shù)的人更需要?jiǎng)?chuàng)新思維，往小處說，創(chuàng)新思維能讓一個(gè)人年輕有活力，說大了創(chuàng)新思維將引領(lǐng)時(shí)代潮流，搞藝術(shù)的尤其要有創(chuàng)新思維，以后的藝術(shù)工作者更要有創(chuàng)新思維，那么針對我的設(shè)計(jì)素描課程，我說說我是怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人的共同特性和特點(diǎn)，就是把自己個(gè)性和創(chuàng)新思想發(fā)揮到最大化，并應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。設(shè)計(jì)素描課程主要針對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課教學(xué)，談到基礎(chǔ)課，大家就會(huì)理解為解決基礎(chǔ)問題，解決技法問題，在我看來并非僅僅如此，我認(rèn)為設(shè)計(jì)素描課程恰恰是設(shè)計(jì)思維形成初期的引路人、方向標(biāo)，文章的引言等。如何做好這個(gè)引言呢？就是對舊學(xué)科知識(shí)的消化吸收和對新學(xué)科知識(shí)的批判吸收。如今社會(huì)上有一種現(xiàn)象叫“出書熱”，但并不是每一個(gè)寫書人的作品都是好的或者說有用的，往往帶有很強(qiáng)的功利性，很多的文學(xué)作品是盲從的產(chǎn)物。藝術(shù)最最忌諱盲從，在教學(xué)上，尤其作為藝術(shù)教學(xué)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)容就是杜絕盲從，讓他們認(rèn)識(shí)到原創(chuàng)的重要性，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)從而自主學(xué)習(xí)，從而建立自我對藝術(shù)的專一和執(zhí)著，為能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家而奮斗。那么，就如何在設(shè)計(jì)素描進(jìn)行的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)我談以下四點(diǎn)內(nèi)容：

一、鼓勵(lì)學(xué)生對技法和材料的多重探索

在10級新生視覺傳達(dá)2班，我第一天給他們上課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是很多學(xué)生在畫畫時(shí)候都普遍有高考模式化的陰影在里面，素描樣式千篇一律，都在完成外形后上調(diào)子做陰影和立體效果，寫實(shí)功底還算過得去，接著我第二次上課發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)畫畫的時(shí)候都是用鉛筆去畫，沒有人嘗試其他材料繪畫，于是我給這些學(xué)生講了很多考前藝術(shù)教育的弊端，并切實(shí)要求他們嘗試各種繪畫材料，并找到一種適合自己表現(xiàn)繪畫內(nèi)容的材料來大膽繪畫和創(chuàng)作。另外我還講解了一些他們不太知道的素描方式和樣式，并建議他們對畫面的某一個(gè)物象進(jìn)行多種表達(dá)，爭取用不同的表現(xiàn)方式來塑造物象，這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和原創(chuàng)意識(shí)。

二、對設(shè)計(jì)素描中發(fā)散思維源動(dòng)力的培養(yǎng)

很多學(xué)生都很膚淺的認(rèn)為素描只能用鉛筆去畫黑白灰關(guān)系，這不怨他們，因?yàn)楦呖记暗乃孛杞虒W(xué)過于針對性，普遍上考前班都教授的是適應(yīng)高考應(yīng)試的蘇式素描方法，蘇式素描給他們帶來的影響非常的大。我給他們介紹歐美國家對素描的理解和中國當(dāng)代藝術(shù)已逐漸打破了學(xué)科和學(xué)科的界限，更多強(qiáng)調(diào)的是材料的融合，綜合繪畫材料的應(yīng)用。并給他們放了些圖片，如某些著名大師的作品，增加他們的認(rèn)知度和見識(shí)，告訴他們，不要那么局限的認(rèn)定素描就一定要怎么怎么樣，學(xué)生聽了之后才敢于大膽的嘗試和表現(xiàn)，這種對他們發(fā)散思維的講解和培養(yǎng)后，讓他們感受這些材料最終出現(xiàn)的效果的不同，放開手腳去無所顧忌的畫畫后，才更能把學(xué)生內(nèi)在的潛力和渴望創(chuàng)造的原動(dòng)力激發(fā)出來，才能更快地進(jìn)入到角色中。

三、對大師作品和設(shè)計(jì)潮流的理解

在經(jīng)過不斷的補(bǔ)充知識(shí)和大膽的探索嘗試后，由于學(xué)生的理解力和課程時(shí)間較短的弊端，學(xué)生長時(shí)間繼續(xù)這樣的學(xué)習(xí)和描繪會(huì)感覺很疲憊，出現(xiàn)思維和學(xué)識(shí)跟不上需求的現(xiàn)象了，學(xué)生經(jīng)過大膽嘗試得到的一些圖畫自己都說不出是什么，怎么辦？這種情況下，我給他們播放一些藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的不同類型作品，并講解他們是在如何的情況下創(chuàng)作的，并強(qiáng)調(diào)作品本身一定要和設(shè)計(jì)潮流聯(lián)系。如現(xiàn)在的設(shè)計(jì)風(fēng)潮是簡約主義，在某個(gè)時(shí)刻又是什么形式；在那些國家應(yīng)用不同的設(shè)計(jì)潮流；某些大師的作品傾向于那種思維，那些設(shè)計(jì)師的作品包含那些時(shí)代要素等等。并要求他們對設(shè)計(jì)歷史有個(gè)大體的了解，適當(dāng)查閱某些著名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念和作品形式并最好在一起討論。在這樣的教授過程中，學(xué)生逐漸地開始意識(shí)到“設(shè)計(jì)”或者“藝術(shù)”是什么了。

四、文化積淀對設(shè)計(jì)素描的潛在作用

談到藝術(shù)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生都只認(rèn)為它是一種專業(yè)，實(shí)際上不是這樣。藝術(shù)的包容性，畫功在畫外，藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科的融合，需要很好的文化積淀才能勝任未來發(fā)展，要想做好真正的設(shè)計(jì)人，必須要有深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。而作為基礎(chǔ)教學(xué)的《設(shè)計(jì)素描》同樣也存在著學(xué)生個(gè)人文化水平對其繪畫內(nèi)容和形式的影響。一個(gè)學(xué)生的學(xué)識(shí)積淀非常具有潛在作用，它能決定學(xué)生對藝術(shù)的敏感性，所以我時(shí)常要求學(xué)生多涉獵各類知識(shí)，要廣聞博彩，什么都要涉獵，不能只停留在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)上。如果我們只為了設(shè)計(jì)素描而設(shè)計(jì)素描的話就會(huì)陷入僵局，我們可以從其他畫種里吸收造型元素，如我們可以看著油畫作品臨摹出素描作品，也可以看看民間剪紙的造型特點(diǎn)，在畫素描靜物時(shí)候如何表現(xiàn)等。

五、適當(dāng)?shù)氖号c鼓勵(lì)往往比單純說教重要

不能對學(xué)生講過多的理論知識(shí)，有很多時(shí)候他們還是不能夠全面的理解，怎么辦？讓他們完成課上練習(xí)的同時(shí)，課下畫小稿，每天至少兩張，讓他們嘗試技法，練習(xí)構(gòu)成關(guān)系。很多同學(xué)剛開始根本不會(huì)畫，就想著去搜集資料，或者問我一些問題，恰恰就是這樣的過程讓他們自主學(xué)習(xí)，并能時(shí)刻想著思考，他們中也有很多不會(huì)畫的同學(xué)，就需要臨摹，臨摹過后，我再根據(jù)他們小稿子里某些相對較成熟的畫面，多做幾張練習(xí)，形成系列，這樣漸漸的多數(shù)同學(xué)走上了自主研究創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維上來，很多的設(shè)計(jì)小稿作品甚至是我所不及的。

老師不只是一個(gè)教育者，同時(shí)也是傾聽者，經(jīng)常聽聽學(xué)生對小稿子的看法，或者一些不成形的想法，多聽聽他對畫面的理解和處理，并根據(jù)他們所想要追求的感覺做相應(yīng)的調(diào)整，因勢利導(dǎo)，他們的思維得到了發(fā)散，這樣教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。