現(xiàn)階段高校體育教學(xué)改革的思考

摘 要：隨著高等教育的迅速發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面推行，高校體育教學(xué)改革已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。教育改革勢在必行，黨中央、國務(wù)院全面推行素質(zhì)教育要求高校的體育教學(xué)也必須進行改革。2002年教育部就頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，該綱要出發(fā)點就是推行高校體育教學(xué)的改革。本文認為高校體育教學(xué)改革應(yīng)該樹立新的教學(xué)思想，緊跟時代發(fā)展和學(xué)生特點的角度出發(fā)，使大學(xué)生樹立終身體育的價值觀，引導(dǎo)他們向著和諧、健康、快樂的境界發(fā)展，這樣才能形成以學(xué)生為本的體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

作者簡介：蔡繼云，女，1978年11月出生，2001年河北師范大學(xué)本科畢業(yè)，河北聯(lián)合大學(xué)講師，從事體育教育工作。

劉騰飛，河北聯(lián)合大學(xué)教師。

[中圖分類號]：G8 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0095-01

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，各國的競爭越來越體現(xiàn)人才的競爭，高等教育作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地肩負著重要使命。全力發(fā)展高等教育以及深化教育改革并不矛盾，二者必須同步進行。體育教學(xué)作為教育事業(yè)的重要單元，對培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及其能否適應(yīng)日益激烈的社會競爭起著不可忽視的作用。高校體育教育的作用不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生在校期間強身健體方面，更為重要額是讓他們樹立終身體育的意識，掌握準確的健身方式，為他們走向社會后仍能獨立的、自覺地進行體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。

各個高校都在進行著體育教學(xué)的改革，雖然取得了一定的改革成果，但是，存在的問題也是明顯的，主要是傳統(tǒng)教育思想在短時間內(nèi)很難改變，教學(xué)內(nèi)容陳舊、考試制度落后等方面。

1、僵化的體育教育思想

當(dāng)前，我國高校的體育教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方式的影響，主要是教育者按照國家及學(xué)校的要求有目的、有計劃地對教學(xué)內(nèi)容及方式進行設(shè)置，使學(xué)生達到預(yù)期的教育目標(biāo)。這種教育思想強調(diào)的是教學(xué)者的主觀意識，忽視了大學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致在實際體育教學(xué)中學(xué)生只能處于被動地接受狀態(tài)，不積極主動的接受課程內(nèi)容，甚至有些學(xué)生逃避體育課程，這種教學(xué)思想和模式已經(jīng)嚴重阻礙了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是體育教學(xué)改革的重要障礙。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺少層次區(qū)分

高校體育教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在三方面：基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能，課程設(shè)置方面沒有構(gòu)成有機整體，缺乏層次區(qū)分，并且，高校體育教學(xué)沿用的是競技運動教材，強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性，堅持競技體育的考核標(biāo)準。通過教師以固定的模式將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀感受，限制了他們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)考核制度不科學(xué)

高校體育教學(xué)對學(xué)生的考核主要體現(xiàn)在以下幾方面：上課出勤考核、理論考試、各項運動考試以及達標(biāo)測評等等，采取的類似于競技體育的考核標(biāo)準，這種考核制度將體育課程達標(biāo)成績作為最終目的，忽視了學(xué)生對體育活動興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生運動潛能的發(fā)揮。

二、高校體育教學(xué)改革應(yīng)從教育思想的改變?nèi)胧?/p>

1、終身體育觀念

終身教育觀念已經(jīng)成為教育事業(yè)追求的目標(biāo)，這是現(xiàn)代教育觀念的革命性轉(zhuǎn)變。終身體育觀主張體育教育伴隨著人的終生，通過學(xué)校的體育教育對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們掌握基本的運動技能和技術(shù)，在以后得生活中形成自覺鍛煉的意識。終身體育主要在于使體育教育貫穿于人的一生，使學(xué)前體育、學(xué)校體育、社會體育等各環(huán)節(jié)緊密相連，以保證體育教育的統(tǒng)一性、完整與連貫性實現(xiàn)一體化。高校體育教育是學(xué)生終身體育教育的重要前提和保證，高校應(yīng)該樹立終身體育教育的觀念，在體育教學(xué)中堅持培養(yǎng)學(xué)生積極主動參加體育運動的興趣和習(xí)慣作為首要任務(wù)。要把終身體育教育思想作為高校體育教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，不僅能滿足社會對高校體育的要求，而且能夠克服當(dāng)今高校體育教學(xué)中存在的問題。

2、素質(zhì)教育觀念

黨中央和國務(wù)院早就提出了素質(zhì)教育的目標(biāo)，也把素質(zhì)教育作為最基本的教育政策。素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。應(yīng)該說素質(zhì)教育的實施是國家根據(jù)社會經(jīng)濟和時代的發(fā)展做出的重要決策，也是現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展方向。在高校體育教學(xué)改革中也必須貫徹素質(zhì)教育的觀念，一切以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，遏制應(yīng)試教育和片面追求成績的做法，要使體育教育改革面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來，所以，高校體育教育必須樹立素質(zhì)教育的觀念。

三、高校體育教學(xué)改革的方法

高校體育教學(xué)改革應(yīng)該首先樹立首先應(yīng)該有正確的改革目標(biāo)，應(yīng)樹立終身教育的觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，通過教學(xué)改革， 提高體育教育的質(zhì)量及效能，使體育教育改革沿著正確的防線不斷前進。

1、貫徹終身教育觀念，重視體育在素質(zhì)教育中的地位。

高校體育教育應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推

行素質(zhì)教育，剔除競技體育教學(xué)項目，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)體系，通過培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣為出發(fā)點，讓全體學(xué)生充分參與的形式進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，不僅使學(xué)生在學(xué)校樹立了體育鍛煉的思想，也能夠使其在以后的工作生活中堅持體育鍛煉，形成終身體育教育的目的，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、提高體育教師的綜合素養(yǎng)。

體育教師的思想和教學(xué)能力是體育教學(xué)改革的突破口，要重視培養(yǎng)體育教師的綜合素質(zhì)。體育教師要不斷研究教學(xué)方式和方法，轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的授課模式，要強調(diào)學(xué)生的主體作用為主，教師的指導(dǎo)作用為輔，將教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的知道者，不僅僅是傳授運動技能，更為重要的是將健康養(yǎng)護和保健技能傳授給學(xué)生。在體育教學(xué)方面重視啟發(fā)學(xué)生相互之間進行交流和探討，使學(xué)生真正成為體育課程的主人。

3、考評體系和標(biāo)準的改革

建立素質(zhì)與能力并行的考核標(biāo)準和評價標(biāo)準，體育教學(xué)對學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升均有促進作用。體育教學(xué)的根本功能在于提升學(xué)生的體育素質(zhì)，使學(xué)生的品德、智力、體力素質(zhì)得到全面提升。所以，在體育教學(xué)考核制度方面應(yīng)該更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的考評，考試制度和方式應(yīng)該設(shè)計更加科學(xué)，不能單純以考試分數(shù)作為評價標(biāo)準?？己朔绞揭⒅貙W(xué)生的感知能力、觀察能力、審美能力、思維能力、想象能力，刻苦精神以及身心健康和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語：

總之，體育教學(xué)的改革需要我們轉(zhuǎn)變思想，樹立終身體育觀念和素質(zhì)教育的思想，要求高校和教師站在時代發(fā)展的角度去探索新的教學(xué)模式和考評標(biāo)準，從而推動我國高校體育教學(xué)的改革。

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