網(wǎng)絡(luò)信息化下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

摘 要：本文研究網(wǎng)絡(luò)信息化的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要利用一種全新的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息這一符合時(shí)代潮流的標(biāo)志性工具，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，徹底讓中國(guó)人走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的死角。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式

作者簡(jiǎn)介：王念婷，女（1982.10-），河南大學(xué)碩士，黃淮學(xué)院助教，主要從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0094-01

1、引言

21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代，在信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語(yǔ)這一對(duì)外交流的工具，是擺在我們大學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。我們不能僅僅滿足于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段，那就需要把網(wǎng)絡(luò)信息與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)信息能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)所用。

2、網(wǎng)絡(luò)信息化下的教學(xué)方式

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課程是一種綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，其特點(diǎn)為：信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課程是：開(kāi)放性與全球化、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化、內(nèi)容形式的多媒體化的有機(jī)組合。

2.1創(chuàng)設(shè)交際情境

培養(yǎng)交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。交際是雙向性的，既是說(shuō)話者和聽(tīng)者雙向交流思想的過(guò)程，又是說(shuō)話者與聽(tīng)者角色不斷發(fā)生變化的過(guò)程。語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，聽(tīng)說(shuō)能力自然就成為提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，所以，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供真實(shí)的情景進(jìn)行有意義的、交際性的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，比如在講到戲劇時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行角色表演，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本土文化的更深體會(huì)，另一方面，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交流的能力。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以使語(yǔ)言、人和情景更緊密地結(jié)合，使得信息在傳遞的全過(guò)程中改變了信息源的質(zhì)量；為信息變換和反饋創(chuàng)造了更為理想的途徑；有效地抑制了部分干擾，并及時(shí)收集、歸納來(lái)自各方的信息反饋，從而加大信息量，使得形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的客觀、感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得緊張的學(xué)習(xí)變得輕松愉快、積極有效。所以，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點(diǎn)，提供資源，創(chuàng)設(shè)情境。

2.2 創(chuàng)設(shè)想象情境

再造想象拓寬思維：注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。例如：在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀第一冊(cè)Going Home這一課，主人公的妻子，為歡迎丈夫的回家，在老橡樹(shù)上掛滿了黃絲帶。這種情景，令讀者非常動(dòng)容。授課老師就可以依照這個(gè)主題，讓學(xué)生想象一下主人公回到家后的生活以及如果妻子不原諒丈夫，丈夫之后的生活又該何去何從。讓學(xué)生就這兩種結(jié)果，對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行發(fā)揮延續(xù)。學(xué)生在續(xù)寫(xiě)故事的同時(shí)，就是對(duì)課文內(nèi)容的再造想象，可以自由發(fā)揮想象力。同時(shí)對(duì)自己的寫(xiě)作水平就是一個(gè)提高，對(duì)前邊的故事也會(huì)有更深層次的理解。

2.3 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！边M(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴(lài)已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，它在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。

所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，就需要對(duì)自己的語(yǔ)音時(shí)刻進(jìn)行質(zhì)疑，糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，單詞的錯(cuò)誤拼寫(xiě)，語(yǔ)法的錯(cuò)誤應(yīng)用等，以此來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，原聲語(yǔ)音的模仿是必不可少的步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)感，為英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)要收聽(tīng)原聲的電影，電視，VOA或者BBC廣播等，在聽(tīng)力方面打下很好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以了解最新的語(yǔ)言更新?tīng)顩r，因?yàn)殡娪盎蛘咝侣勚袘?yīng)用的一般是比較適合時(shí)代潮流的語(yǔ)言。

3、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的積極效果

網(wǎng)絡(luò)信息化下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有四大優(yōu)點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容的整合性。信息化教學(xué)可以提供大量的、最新的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息，并根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的要求，吸收新技術(shù)和新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的加工、組合和整理，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)切合社會(huì)工作崗位要求。

第二，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。信息化教學(xué)的組織和實(shí)施突破了地域和時(shí)空界限，學(xué)習(xí)者可以充分運(yùn)用信息資源在課堂教學(xué)之外隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息。

第三，教學(xué)過(guò)程的合作性。信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的封閉模式，突出學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提倡教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來(lái)看，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用信息技術(shù)建立了更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。從師生之間的合作來(lái)看，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過(guò)電子題庫(kù)和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時(shí)隨地完成教學(xué)結(jié)果的評(píng)測(cè)與反饋，及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)的反饋信息及有針對(duì)性的診斷，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4、結(jié)語(yǔ)

任何一個(gè)新生事物的誕生和發(fā)展，它所經(jīng)歷的道路都不會(huì)是平坦的，它總會(huì)遇到這樣或那樣的困難和問(wèn)題。一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)組織起來(lái)，必須帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，的確是前所未有的一種新嘗試，為傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入一股清泉。

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