關于教育信息化促進城鄉(xiāng)小學教育公平發(fā)展的若干思考

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元分化加大，如何實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學教育公平發(fā)展，成為社會關注的焦點問題。因此，探究教育信息化促進城鄉(xiāng)小學教育公平發(fā)展的問題，有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)小學教育信息資源優(yōu)化配置，提高城鄉(xiāng)小學教育教學質量，進而促進教育公平發(fā)展。

關鍵詞：教育信息化 ；小學教育 ；公平發(fā)展 ；策略

作者簡介：王琳琳（1990-），女，河南省鄭州市人，河南師范大學，教育科學學院2009級本科生，研究方向：教育學。

邵君梅（1989-），女，河南省周口市人，河南師范大學，教育科學學院2009級本科生，研究方向：教育學。

指導老師：段寶霞（1962-），女，河南省新鄉(xiāng)市人，河南師范大學，教育科學學院教授，多次承擔省部級和廳局級等研究課題，獲得多項廳局級教學與科研獎勵，曾先后出版專著3部，在CN刊物上發(fā)表論文20多篇。研究方向：教育經(jīng)濟與管理。

[中圖分類號]：G620 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0087-01

自2001年頒布《教育信息化十五發(fā)展綱要》以來，我國的教育信息化建設取得了令人矚目的成就，但就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，城鄉(xiāng)小學之間仍然存在較大的差距，盡管“十一五”期間國家在農(nóng)村教育信息化方面投入了大量資金，基本搭建起了教育信息化平臺，但實踐證明，收效并不明顯。因此，如何通過教育信息化建設促進城鄉(xiāng)小學教育公平發(fā)展成為我們必須解決的問題。本文在假定河南省城鄉(xiāng)小學教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距的基礎上，對其小學教師教育信息技術使用狀況進行了問卷調查，并提出了教育信息化如何促進城鄉(xiāng)小學教育均衡發(fā)展的幾點策略。

一、河南省城鄉(xiāng)小學教師教育信息技術使用狀況調查分析

1.教師信息技術素養(yǎng)差距較大

通過調查得知，河南省城鎮(zhèn)小學教師的信息技術素養(yǎng)普遍高于農(nóng)村地區(qū)，例如在學歷方面，城鄉(xiāng)小學教師均以?？坪捅究茷橹?，但在高中及以下和本科以上學歷方面則有較大差別：高中及以下學歷的教師在農(nóng)村小學中占19.5%，而在城鎮(zhèn)小學中僅占0.9%；擁有本科以上學歷的教師在農(nóng)村小學中僅占0.8%，而在城鎮(zhèn)小學中占4.3%。另外，我們還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學教師在實踐并沒有真正樹立起將信息技術運用于學科教學的意識，相比之下，城鎮(zhèn)小學教師則擁有較強的信息技術與課程整合意識，他們大多接受過正規(guī)的師范教育并具備豐富的工作經(jīng)驗，也愿意嘗試創(chuàng)新、大膽實踐，將信息技術運用到學科教學中去[1]。

2.教育信息技術培訓問題較多

對教師進行專業(yè)的信息技術培訓是提高廣大教師信息技術水平的有效措施。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，79.8%的小學教師均參加過政府或學校組織的不同級別或類型的信息技術培訓，但其中卻存在一些不合理的地方：一方面，教育信息技術培訓的費用來源不均，在城鎮(zhèn)小學，完全由政府或學校全額支出培訓費用的高達60%，而在農(nóng)村則占45.8%。另一方面，培訓內容和培訓時間安排不合理，大多數(shù)的信息技術培訓在較短的時間內容納了大量內容，使廣大教師尤其是農(nóng)村小學教師難以真正消化吸收并將其應用到實踐中去。其中，20.3%的農(nóng)村小學教師從未利用過信息技術組織教學活動，選擇“經(jīng)常利用”的僅占5.9%，而在城鎮(zhèn)小學中，29.6%的教師能夠經(jīng)常利用信息技術組織教學活動，選擇“從未利用”的僅占8.7%。

3.城鄉(xiāng)教育信息資源配置不合理

另外，河南省城鄉(xiāng)小學在信息資源配置方面也存在一些問題：一方面，城鄉(xiāng)小學教育信息資源配置不均衡，其中認為本?！坝胸S富的教學資源”或“有較多的教學資源”的農(nóng)村小學教師僅占26.3%，而城鎮(zhèn)小學教師則高達53.9%；另外，選擇“教學資源匱乏”的農(nóng)村小學教師有29.7%，而城鎮(zhèn)小學教師僅占7%。另一方面，城鄉(xiāng)小學教育信息資源使用不合理，其中21.2%的農(nóng)村小學教師認為本校的音頻、視頻資料和教學光盤等資源能夠“完全滿足”或“大部分滿足”教學需要，城鎮(zhèn)地區(qū)則占33.9%；而選擇“完全不滿足”的農(nóng)村教師高達29.7%，城鎮(zhèn)地區(qū)僅占2.6%。由此可以看出，農(nóng)村小學不僅缺乏良好的硬件環(huán)境和充足的軟件資源，也同樣存在資源使用不合理的現(xiàn)象，無法滿足正常的教學需要，造成了信息資源的浪費。

二、教育信息化促進河南省城鄉(xiāng)小學教育公平發(fā)展的策略

1.更新農(nóng)村小學教師教育信息技術能力培養(yǎng)理念，加強信息技術培訓

大力加強對教師的教育信息技術培訓固然重要，但最關鍵的還是要更新培養(yǎng)理念，使廣大小學教師牢固樹立正確的信息技術意識，從而不斷提升信息技術的運用能力。真正的教育信息技術培訓應該強調對教師信息化教學能力的培養(yǎng)，即信息化教學意識、信息道德倫理、相關社會責任、基本信息技術技能和信息化教學設計與實施能力的培養(yǎng)[2]，而不僅僅局限于教授課件、動畫和網(wǎng)頁的制作。此外，針對一些小學還可以將教師的教育信息技術能力納入到人員考評中去，鼓勵教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)。

2.多渠道籌措資金，完善農(nóng)村小學教育信息化基礎設施建設

由于我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構的發(fā)展模式以及教育觀念的落后，使得我們對教育和經(jīng)濟的關系沒有形成正確認識，導致長期以來城鎮(zhèn)小學獲得較多的資金投入，一些重點學校則獨享優(yōu)質的教育資源，而對農(nóng)村小學的資金和教學裝備投入不夠，使城鄉(xiāng)小學基礎教育設施建設差距日益擴大[3]。在這種情況下，進一步完善農(nóng)村小學教育信息化基礎設施建設就變得十分必要，而這僅僅依靠政府和學校的支持是不夠的，還需要通過個人、企業(yè)、社會公益團體等多種渠道籌措資金投入到各地區(qū)小學教育技術裝備建設中。除了為每所小學配備必需的信息設備如計算機教室、多媒體電教設備等硬件設施外，還應積極推進教育信息化“高速公路”建設，在各地區(qū)小學搭建校園網(wǎng)，以不斷提升農(nóng)村小學教育信息化“軟實力”。

3.建立友好的教育信息化局面，加強城鄉(xiāng)小學優(yōu)勢資源共享

區(qū)域聯(lián)合是解決當前河南省小學普遍存在的信息封鎖、資源分散問題的有效措施。具體來說，可以增加不同地區(qū)小學教師之間的“ 互動” 交流，組織農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)小學參觀學習，鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村小學指導示范，搭建“一幫一”互助平臺，也可以由條件較好的城鎮(zhèn)小學向條件較差的農(nóng)村小學捐贈教育信息技術設備和軟件等。另外，應該充分利用師范生資源，分配對口專業(yè)的師范生到農(nóng)村小學開展教育信息指導，在為廣大師范生提供教育實習機會的同時，也有利于實現(xiàn)互利共贏。

隨著義務教育的基本普及，河南省城鄉(xiāng)小學的教育信息化建設已經(jīng)逐步展開并取得了一定的成效，在今后的建設過程中，我們要善于總結經(jīng)驗教訓，走符合河南省實際情況的教育信息化發(fā)展道路，采取多種措施加強信息化基礎設施建設，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，進一步推動城鄉(xiāng)小學教育均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]、 [2]、王杰文，李赫男. 農(nóng)村教師教育信息技術能力發(fā)展的長效機制研究[J］．當代教師教育，2011(9):29－33．

[3]、 曾維靜，衛(wèi)津，蔡長運. 加強教育信息化建設，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展［J］．電腦知識與技術，2011(2):967－969．