春風(fēng)攜細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

摘 要：音樂(lè)作為人類(lèi)歷史上古老的藝術(shù)之一，一直是我們表達(dá)情感，享受美的重要方式。而音樂(lè)藝術(shù)所具有的獨(dú)特的凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)良好品質(zhì)的教化作用也是我們所熟悉和認(rèn)可的。本文通過(guò)著名青少年勵(lì)志教育影片《放牛班的春天》來(lái)詳細(xì)分析說(shuō)明音樂(lè)藝術(shù)教育的功效，為我們的藝術(shù)教育及青少年教育事業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)藝術(shù);音樂(lè)藝術(shù)教育;《放牛班的春天》

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0060-01

音樂(lè)作為人類(lèi)歷史上最古老的藝術(shù)形式之一，無(wú)論在何時(shí)何地有何素材，音樂(lè)都始終陪伴著我們，音樂(lè)具有陶冶情操，開(kāi)拓思維的獨(dú)特功效也是我們所熟知的。很多科學(xué)家同時(shí)也是音樂(lè)愛(ài)好者，例如愛(ài)因斯坦喜愛(ài)小提琴，開(kāi)普勒既是天文學(xué)家也是音樂(lè)家，錢(qián)學(xué)森先生會(huì)彈鋼琴，錢(qián)老還曾說(shuō)過(guò)，“每當(dāng)遇到研發(fā)中的瓶頸，總是能在蔣英老師的歌聲中找到答案”。在法國(guó)電影《放牛班的春天》中，我們似乎也找到了怎樣與青少年溝通，進(jìn)而引導(dǎo)、教育的答案。

電影講述的是一位失意音樂(lè)家在一所寄宿學(xué)校擔(dān)任代課老師，帶領(lǐng)頑劣學(xué)生組成合唱團(tuán)，用音樂(lè)的力量引導(dǎo)他們的心靈向健康發(fā)展的故事。主人公即代課老師名叫克萊蒙?馬修，影片采用倒敘形式，用他的學(xué)生在成年后閱讀他留下的日記的形式來(lái)講述整個(gè)故事：“1949年1月15日，多年在不同領(lǐng)域的嘗試失敗后，我深信要走到人生的最低谷了，這是一所寄宿學(xué)校，專(zhuān)為行為有偏差的青少年而設(shè)，至少?gòu)V告是這么描述的——池塘底教養(yǎng)院”。本片特點(diǎn)之一就是合唱團(tuán)的歌聲穿插于電影之中，既促進(jìn)情節(jié)的開(kāi)展，也感染著每一位觀眾。通過(guò)孩子們學(xué)習(xí)歌唱，享受音樂(lè)的過(guò)程，慢慢表現(xiàn)出他們的成長(zhǎng)與改變，這就是音樂(lè)的獨(dú)特魅力。下面就通過(guò)影片細(xì)節(jié)來(lái)具體分析音樂(lè)藝術(shù)教育的功效：

一、提高審美能力，培養(yǎng)審美趣味

音樂(lè)作為一大藝術(shù)門(mén)類(lèi)，具有藝術(shù)形式所共有的特征，它可被欣賞，可被理解，可被學(xué)習(xí)。而對(duì)音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)是有著循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以逐漸提高。同時(shí)它所表現(xiàn)的能被人們理解的情感是具有普遍性的。通過(guò)影片我們可以看到，最初孩子們唱的只是自己編的對(duì)新老師的嘲諷，拙劣的曲調(diào)，只是為了表達(dá)心中的壓抑、不滿，通過(guò)這樣的形式進(jìn)行發(fā)泄。而馬修老師并沒(méi)有因此處罰學(xué)生，而是幽默的對(duì)唱著“死光頭”歌的學(xué)生說(shuō)，“唱跑調(diào)了，來(lái)跟著我唱……這樣才對(duì)”。并由此而產(chǎn)生了重新從事音樂(lè)，組建合唱團(tuán)的想法，“這不算偉大的藝術(shù)但卻能吸引同學(xué)們”。而隨著影片的推進(jìn)可以看到，孩子們從簡(jiǎn)單的曲調(diào)學(xué)起，逐漸進(jìn)步，最后竟然達(dá)到了驚人的效果。當(dāng)音樂(lè)響起，男孩們的歌聲像從天堂而來(lái)，空靈、悠遠(yuǎn)、清透，那些平時(shí)頑劣的學(xué)生也好像覆蓋了天使的光圈。

學(xué)生的音樂(lè)審美能力與歌唱技巧都達(dá)到了大幅度的提升，不知道五加三等于幾的男孩子們學(xué)會(huì)了看五線譜與揮動(dòng)指揮棒。而藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間是具有相同性的，音樂(lè)打開(kāi)了一扇通向美的大門(mén)，同時(shí)也開(kāi)辟了他們未來(lái)的光明之路。最典型的就是馬修老師最器重的學(xué)生“皮埃爾”最后進(jìn)入了音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，并且成為了一名世界著名指揮家。這與曾經(jīng)那個(gè)撒謊、偷竊，被社會(huì)鄙夷、拋棄的男孩竟是同一個(gè)人。而在產(chǎn)生這些變化的過(guò)程中，音樂(lè)無(wú)疑是一支重要的催化劑。

二、陶冶情操，體會(huì)真、善、美

音樂(lè)是抒發(fā)情感的最好形式，隨著音符的跳動(dòng)，聽(tīng)眾極易受到感染。而音樂(lè)正是通過(guò)這樣的感染力讓接觸者感受到了美的存在。審美感受在心中形成，心理變化也隨之而來(lái)，世界觀、價(jià)值觀都會(huì)隨之而產(chǎn)生變化，對(duì)美好事物的向往，對(duì)真、善的追求開(kāi)始產(chǎn)生。在片中這是有很多例子的。

片中的音樂(lè)喚起了每一個(gè)人的內(nèi)心柔軟面，連已經(jīng)麻木的老師都被感動(dòng)，隨著學(xué)生們哼唱，為學(xué)生們伴奏鋼琴，并且面帶微笑。而隨著音樂(lè)課的進(jìn)展，馬修也獲得了音樂(lè)創(chuàng)作上的靈感，孩子們進(jìn)步很快，犯錯(cuò)——懲罰的學(xué)校和院長(zhǎng)雖然沒(méi)有變，雖然仍然有人受到懲罰，但是學(xué)生們正向著陽(yáng)光，健康的方向成長(zhǎng)，“音樂(lè)有助于紀(jì)律的維持，學(xué)生的問(wèn)題比原來(lái)少多了”。

他們唱歌，做游戲，開(kāi)始遵守規(guī)則，影片在這一段用明亮的光線，讓人們覺(jué)得他們就是正常普通的孩子，不再是那些令人頭疼的問(wèn)題少年。更好的是，孩子們的眼中開(kāi)始閃爍出希望的光芒，馬修有意的引導(dǎo)他們微笑，孩子們?cè)谒{(lán)天下，開(kāi)始關(guān)注院墻外的人們——家庭、野餐——眼神中充滿向往和希望。

片子開(kāi)頭被男孩惡作劇弄傷眼睛的阿桑斯大叔回來(lái)了，孩子們歡呼著沖上前去，溫暖而熱烈，不是惡作劇，不是假意討好，而是真情流露，音樂(lè)喚醒了他們心中的天使，給他們的陰暗生活照亮了希望。

三、培養(yǎng)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)溝通與合作

認(rèn)可與被認(rèn)可是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中塑造內(nèi)心自信形象的重要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)理解與溝通、合作更是與外界接觸中所必不可少的。而音樂(lè)藝術(shù)所帶來(lái)的心靈慰藉與美的享受，會(huì)更利于自我認(rèn)可及與外界的溝通。當(dāng)人們共同享受同一段音樂(lè)時(shí)，被激發(fā)出的相同情感體驗(yàn)可以達(dá)到心有戚戚焉的心靈共鳴；而在音樂(lè)演奏、歌唱中的合作更是讓人與人之間產(chǎn)生細(xì)小的情感碰撞，這種共鳴與碰撞所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)就是良好的溝通與合作意識(shí)。而這既產(chǎn)生于對(duì)自我有著充分認(rèn)知之上，也有利于更好的認(rèn)可自我，確立自信。

在影片中，這一過(guò)程正是由合唱團(tuán)的建立與發(fā)展對(duì)每一個(gè)孩子的影響體現(xiàn)出來(lái)的。在為學(xué)校董事會(huì)表演的時(shí)候，馬修恢復(fù)了皮埃爾的獨(dú)唱橋段，皮埃爾感受到了驚喜與被認(rèn)可，他與馬修重新恢復(fù)了信任。而當(dāng)片尾馬修被院長(zhǎng)辭退并被拒絕與孩子們告別，孤獨(dú)地離開(kāi)學(xué)校之時(shí)，在他最失意的時(shí)候，從高高的教學(xué)樓的窗口，飛出了簽著孩子們名字的紙飛機(jī)，傳出了馬修熟悉的歌聲，一只只小手揮舞在空中，這一幕精準(zhǔn)的打中了我們心中最柔軟的地方。通過(guò)音樂(lè)的感染、熏陶，原本行為不端的孩子們恢復(fù)了他們善良、陽(yáng)光的本性，他們開(kāi)始懂得學(xué)習(xí)、尊重、愛(ài)與被愛(ài)；開(kāi)始樹(shù)立自信，規(guī)范自我行為，學(xué)會(huì)合作。這不能不說(shuō)是音樂(lè)的魔力與奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]、賀志樸、姜敏著，藝術(shù)教育學(xué)，北京：人民出版社，2001.5

[2]、（英）舍勒肯斯著，王珂平 高艷萍 魏怡譯，美學(xué)與道德，成都：四川人民出版社，2009.12