探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌

在新課程改革的要求與執(zhí)行之下，探究活動(dòng)課成為課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，此類課型能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能從不同的角度得知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所向，亦能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、總結(jié)的能力。

[選題背景】

選擇《清明上河圖》作為本次探究活動(dòng)的研究對(duì)象，原因有三：一是作者本人對(duì)《清明上河圖》興趣濃厚，有較強(qiáng)的探知欲望，且對(duì)于本課有著自己獨(dú)特的構(gòu)想——以畫為主題分入畫、賞畫、議畫、出畫四部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；二是兩宋時(shí)期雖在政權(quán)上與其他少數(shù)民族并存，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況并不弱于其他王朝，人們的社會(huì)生活比之于前朝也有大的提升，值得深入探尋；三是對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象的主體——學(xué)生而言，在剛剛結(jié)束對(duì)兩宋《豐富多彩的社會(huì)生活》的學(xué)習(xí)后，再從畫中人手去精細(xì)化地探究，可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并能從另一個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

[課前準(zhǔn)備]

1.仔細(xì)研讀《清明上河圖》探究活動(dòng)課的相關(guān)教材，斟酌如何將教材這一有效的資源合理利用。

2.分析《教師教學(xué)用書》中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，分析其建議哪些可以利用于教學(xué)之上以示補(bǔ)充。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多方位收集信息，如視頻、書籍、畫作等。

4.將要議畫的主題寫在卡片上，上課時(shí)由小組代表以抽簽的方式選題。

5.布置學(xué)生收集相關(guān)信息。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.在教師的指導(dǎo)下自主選擇有關(guān)宋代的主題，通過仔細(xì)觀察、分析《清明上河圖》，了解宋代的社會(huì)生活與風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。

2.通過欣賞《清明上河圖》，提高欣賞審美能力，了解《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值。

3.體會(huì)傳遞歷史信息有多種方式，知道藝術(shù)作品也是獲取歷史信息、感知?dú)v史的重要途徑。

4.通過對(duì)《清明上河圖》的觀察、分析，感受中國豐富的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛輝煌的古代文化的自豪感和探究的興趣。

[學(xué)情分析]

初一年級(jí)的學(xué)生大多熱衷于將自己的觀點(diǎn)表述出來與大家共享，敢于言談，對(duì)于探究活動(dòng)這樣的課，更是樂于參與其中。但對(duì)于一些性格內(nèi)向的同學(xué)，這樣的課更顯得他們寡言少語，在課堂中，在注意積極發(fā)表自己意見同學(xué)的同時(shí)應(yīng)多給這些同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們敢說、樂說。

[教學(xué)過程]

以宋元繪畫導(dǎo)入新課(歷時(shí)1分鐘)

兩宋的繪畫題材廣泛w，風(fēng)格多樣，技巧更為成熟，可以說是我國繪畫史上的鼎盛時(shí)期。表現(xiàn)人民生活的風(fēng)俗畫，是兩宋繪畫的重要特點(diǎn)。畫中人物不再局限于仕女、圣賢和戲耍的兒童等，描繪了耕織、捕魚、放牧、集市、瓦肆中的戲劇演出和民間風(fēng)俗等生動(dòng)景象，廣泛反映了兩宋的社會(huì)風(fēng)貌，富有現(xiàn)實(shí)意義。在宋代風(fēng)俗畫中，最杰出的代表是張擇端的《清明上河圖》。在這一幅被后人稱頌的繪畫作品中，有多少北宋社會(huì)生活的秘密，今日，就讓我們師生攜手，共同在這幅畫中去探尋歷史的身影!

教學(xué)過程簡述(歷時(shí)44分鐘)

本節(jié)課我們以四個(gè)部分來從畫中索史，即入畫、賞畫、議畫、出畫，歸結(jié)起來有兩大板塊——畫內(nèi)品史和畫議史。

(將窗簾拉上)

第一步：入畫——通過視頻《清明上河圖》將學(xué)生帶入畫中，讓學(xué)生對(duì)此畫有一定的感知，用心體味“恍然如入汴京，置身流水游龍問，但少塵土撲面耳”的意境。

第二步：賞畫——利用課本上的九幅插圖，將全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生觀察圖中所呈現(xiàn)的景象，并派代表用言語表述出來。

第三步：議畫——將議畫的主題寫在卡片上，由大組代表到臺(tái)上自主從七個(gè)活動(dòng)建議中選出四個(gè)主題，四個(gè)大組成員在商議結(jié)束后可站起來表述他們的結(jié)論，言之有理即可。

第四步：出畫——講述繪畫大師張擇端的生平；講述《清明上河圖》的保存與流傳歷史；總結(jié)從畫中探尋的史實(shí)。

作業(yè)布置：請(qǐng)找出一張你出去游玩時(shí)最喜歡的照片，寫出其中的故事，并體味在圖片中尋找歷史的快樂。

結(jié)束：在李玉剛的《清明上河圖》中我們結(jié)束了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)。

[教學(xué)反思及評(píng)價(jià)]

本節(jié)課能按最初的設(shè)想，從“入畫一賞畫一議畫一出畫”四個(gè)步驟來完成，真正做到在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，大力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在人畫的視頻中，大多數(shù)學(xué)生都能非常投入地去觀看，利用六分鐘的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)人狀態(tài)。在賞畫環(huán)節(jié)，學(xué)生四人一組，每個(gè)小組在先議論每幅圖后，擇其中一幅圖進(jìn)行描述，講述過一幅畫，便pass一個(gè)。我們的表現(xiàn)都很精彩，觀察很仔細(xì)，三個(gè)不同的班級(jí)，看的是同樣的畫，但由不同的孩子表述出來，非常有意思。在其中，足以見得仁者見仁、智者見智。議畫是根據(jù)活動(dòng)建議中的七個(gè)題讓四大組選題進(jìn)行討論，并據(jù)所收集的材料進(jìn)行敘述。由于課前做了工作，在這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)更勝于第二環(huán)節(jié)，有很多同學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)，且言之有理。出畫是我們對(duì)作者的一解及對(duì)作品的流傳、保存狀況的知曉。作業(yè)布置很有新意，讓學(xué)生在照片中尋找自己過往的歷史。根據(jù)學(xué)生作業(yè)來看，每個(gè)人都自己的故事，都有話可講。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。

(作者單位西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué))