“自學(xué)設(shè)計(jì)”中“引入與引出”的銜接問(wèn)題探討

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”美國(guó)心理學(xué)家羅斯也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧?！边@種思想已經(jīng)在我們竟業(yè)園學(xué)校的教學(xué)模式中的“學(xué)思結(jié)合思想”有深刻的體現(xiàn)，而我們學(xué)校的教學(xué)模式中精華和靈魂就是“自學(xué)文本”這一環(huán)節(jié)，怎樣讓學(xué)生在自主活動(dòng)的“空間”中“難忘”。我們的教師大有文章可做。那就是“自學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容將學(xué)生從“文本”中“引人”，再?gòu)摹拔谋尽敝小耙觥钡阶匀慌c生活之中。在新課改的實(shí)踐中我是這樣對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行探討的。

一、認(rèn)識(shí)到自學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

首先要充分認(rèn)識(shí)到文本的教學(xué)功能，我們學(xué)校的教學(xué)模式思想其中之一是“因材施教，分層教學(xué)”。我曾看過(guò)我們學(xué)校齊校長(zhǎng)的一篇文章《貫徹課堂模式，上讓學(xué)生難忘的課》有這么一段話：“事實(shí)上任何高明的教師，在一對(duì)六十多個(gè)學(xué)生的課堂上，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教與分層教學(xué)。”實(shí)際上真是這樣，發(fā)揮文本作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的“對(duì)話”，正是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)的最佳途徑，每一個(gè)學(xué)生各有一個(gè)認(rèn)知層次以各自的認(rèn)知水平和文本對(duì)話，就實(shí)現(xiàn)了一種知識(shí)的建構(gòu)，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的大腦中?？梢哉f(shuō)各有特點(diǎn)，因此，我們做的工作首先要留足空間，其次是做好引領(lǐng)，提供支持，這個(gè)支持呈現(xiàn)出來(lái)的是“自學(xué)設(shè)計(jì)”。教師設(shè)計(jì)好“自學(xué)設(shè)計(jì)”，就是確定自學(xué)方向，實(shí)際是個(gè)優(yōu)選法問(wèn)題，方向?qū)︻^，少走彎路，容易使學(xué)生感受成功!由此“自學(xué)設(shè)計(jì)”是我們學(xué)校模式的“精華”所在。

二、怎樣進(jìn)行“自學(xué)設(shè)計(jì)”中的“引入”與“引出”成了關(guān)鍵的問(wèn)題

首先，我們?cè)O(shè)計(jì)“自學(xué)設(shè)計(jì)”時(shí)，我們組在集體備課的基礎(chǔ)上，精心研究出一組富有啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引入文本。

課堂案例：這學(xué)期在開(kāi)始上物理課時(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)要求“以課本為主，要學(xué)會(huì)自學(xué)的要求?！泵抗?jié)課的自學(xué)應(yīng)注意了解的內(nèi)容：(1)看完一節(jié)課文后要了解這節(jié)課文講的是什么物理現(xiàn)象?某個(gè)實(shí)驗(yàn)室怎樣進(jìn)行的，說(shuō)明什么問(wèn)題?(2)這節(jié)講了幾個(gè)物理概念和規(guī)律的主要內(nèi)容是什么?在日常生活，生產(chǎn)實(shí)際中有哪些事例?(3)在閱讀課文中要經(jīng)常提些“為什么”，用什么方法解決?(4)看完了課文后，有什么不懂、不理解的問(wèn)題，進(jìn)行記錄下來(lái)。這是在開(kāi)學(xué)初對(duì)同學(xué)上課自學(xué)時(shí)的總體要求。有了總體要求后，下面是教師在上《光的色散》這節(jié)課的“自學(xué)設(shè)計(jì)”。

問(wèn)題1：雨過(guò)天晴，同學(xué)們最想看到的景象是什么?它是一種光的什么現(xiàn)象?它有幾種顏色?

問(wèn)題2：你身邊有—個(gè)三棱鏡能利用它做出一道美麗的彩虹嗎?

問(wèn)題3：彩虹很美麗，日常生活中你還見(jiàn)到這種現(xiàn)象嗎?

問(wèn)題4：我們的世界五彩繽紛，為什么會(huì)有這樣的色彩?

問(wèn)題5：面對(duì)這繽紛的彩色世界你有更新的認(rèn)識(shí)嗎?如果有請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

從問(wèn)題1～2都是通過(guò)教材中文本獲得答案引入文本，問(wèn)題3、4“引出”文本回歸生活和自然!通過(guò)問(wèn)題5使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的思維引入文本，同時(shí)對(duì)教材有挖掘意識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，使物理與生活和自然聯(lián)系，與學(xué)生自身體驗(yàn)溝通，從而把學(xué)生的思維引出文本。這樣“引入”與“引出”自然就銜接在了一起。

三、怎樣使用“自學(xué)設(shè)計(jì)”

“自學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用也是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“自學(xué)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，由于各種原因，學(xué)生進(jìn)人這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)的狀態(tài)各不相同，需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生很快地進(jìn)入文本，采取有效的手段，通過(guò)“自學(xué)設(shè)計(jì)”問(wèn)題，激發(fā)思維，教師可以給學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。比如：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，看誰(shuí)能更好地了解我們身邊美麗的彩虹?還可以讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等等活動(dòng)。并且在課堂上我們要營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍來(lái)開(kāi)展自學(xué)探究活動(dòng)，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我們要不斷巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出迅速的反應(yīng)。

通過(guò)這樣的“自學(xué)設(shè)計(jì)”的“引入”與“引出”，取得的效果還是不錯(cuò)的。通過(guò)自學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生引入了文本又提出了問(wèn)題，并且通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了他們自我學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的核心問(wèn)題是學(xué)生的主體性。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠解決三個(gè)問(wèn)題，即“是什么”的問(wèn)題、“為什么”的問(wèn)題、解答問(wèn)題。這樣就做到了真正把課堂給了學(xué)生!學(xué)生明確了物理是如此的貼近生活，他們自然就會(huì)喜歡上物理!

(作者單位 山東省濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校)