教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探

摘要：學(xué)校的生存和發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量是保證。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，目前對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)還存在一些問題，從合理設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)各主體的價(jià)值和作用，注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的延伸等三個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)做一些探究。

關(guān)鍵詞：教師；課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，發(fā)展之源。影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，有內(nèi)因，也有外因；有主觀因素，也有客觀因素?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！边@就告訴我們，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為了能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能”，筆者就教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出以下看法。

一、合理設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)也是教師開展課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩，因此合理設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤其重要。我國(guó)先后出現(xiàn)了以下幾種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.以教論教的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其特征是強(qiáng)調(diào)教師的教，以教師教的效果來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“突出教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和技巧等評(píng)價(jià)指標(biāo)，致使在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用過分放大，教師占用了課堂上的全部時(shí)空，成了課堂中的主角?！?/p>

2.以學(xué)論教的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如：文酷認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，因此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

3.整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，由認(rèn)知系統(tǒng)、策略系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)成。在新課程改革的背景下，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)融入新課程理念，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的“以教師為本”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)理念上來。

二、充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)各主體的價(jià)值和作用

教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。如果再對(duì)他們進(jìn)行一些輔導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的評(píng)價(jià)知識(shí)和評(píng)價(jià)技能，提高學(xué)生在教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的積極性和動(dòng)性，這樣他們?cè)u(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的能力就會(huì)大大提高，他們的評(píng)價(jià)就會(huì)更有價(jià)值和作用?，F(xiàn)在，一些學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，除了發(fā)給參加聽課的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”外，還印發(fā)了經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的供學(xué)生使用的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，這就充分發(fā)揮了學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用。

三、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的延伸

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，它不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)延伸到課堂以外。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，課堂學(xué)習(xí)后消化吸收、拓展運(yùn)用。在評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)時(shí)，既應(yīng)該評(píng)價(jià)他在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)布置是否落實(shí)、指導(dǎo)是否有效，又應(yīng)該評(píng)價(jià)他是否拓寬了學(xué)生知識(shí)面和思維能力，是否真正“授人以漁”，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否真正“得法于課內(nèi)，受益于課外”等方面。

評(píng)價(jià)是教育革新的基石，是教學(xué)質(zhì)量提升的臺(tái)階。只要我們能合理設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)各主體的價(jià)值和作用，注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的延伸，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就能有效評(píng)價(jià)教師的工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清風(fēng)，論新課程實(shí)施過程中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，青海師范大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003(2).

[2]葉瀾，教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

(作者單位重慶市開縣迎仙初級(jí)中學(xué))